蔡彬

一、教師備課要重視

備課是上好課的前提。新課改語文教材選編了文質(zhì)兼美的文章，這些文章蘊(yùn)涵作者濃濃的感情，極富教育意義。教師備課時要反復(fù)讀，把那些新編的陌生的課文讀熟、讀透，把自己的情融入文本中，陶醉在語言文字中。備課還要仔細(xì)閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師教學(xué)用書》，特別是“教學(xué)建議”要采納、落實，更要靈活運(yùn)用。備課要備教學(xué)方法，學(xué)生怎樣才能進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)？教師怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者？備課還要備學(xué)生，要知曉學(xué)生的知識基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)脈搏。備課還要準(zhǔn)備好教具、學(xué)具，現(xiàn)代化教學(xué)手段要用得適當(dāng)、用得有價值。

如果輕視備課，語文教學(xué)就走上了平庸之路，踏上了迷茫之途，收獲的是干癟的果實，留下的是無盡的遺憾！只有重視它，教師才能情緒飽滿、胸有成竹地展現(xiàn)給學(xué)生一個全新的“我”，才能游刃有余地引領(lǐng)學(xué)生在語文天地中漫步，領(lǐng)略其迷人的風(fēng)采，感受其特有的魅力！

二、學(xué)生朗讀要強(qiáng)化

朗讀的基本要求是讀得正確、流利、有感情。對小學(xué)生來說，一篇課文通過兩課時或三課時的教學(xué)，基本能讀得正確、流利，但讀得沒有感情。表現(xiàn)在聲音不響亮，語調(diào)平淡，表情木然，感情蒼白。

那么，怎樣才能有感情地朗讀課文呢？這就要給學(xué)生充足的自讀時間，要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，還要強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

每天早晨學(xué)生到校后，可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；也可以同桌互讀或同讀，起到互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的作用。語文課更要給學(xué)生充足的時間自讀，以便進(jìn)一步熟練語句，加深印象，理清條理。還可以讓學(xué)生回家讀給家長聽，這也能調(diào)動他們朗讀的積極性。

朗讀還要有技巧指導(dǎo)，哪個詞讀重音，哪兒是語氣停頓等都要及時指導(dǎo)，教師的范讀也至關(guān)重要。要抓住文章的重點(diǎn)段落、精彩語句反復(fù)讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀得聲情并茂、字正腔圓、有板有眼。在讀中，學(xué)生體會到以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴(yán)。學(xué)生讀后要及時評價，要以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生有再讀的欲望，有讀好的信心。

所以，只有提高學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到有感情地朗讀課文，才能使語文教學(xué)頻頻出現(xiàn)“亮點(diǎn)”，以至“光彩照人”；才能使學(xué)生更多地積累好詞佳句，深入領(lǐng)會課文的思想感情，從而熱愛祖國的語言文字，落實語文學(xué)科的工具性與人文性教育！

三、寫字教學(xué)要突出

葉圣陶先生談到寫字時說：“一要正確，二要清楚?！钡F(xiàn)在漢字書寫的質(zhì)量呈下滑趨勢。因為人們熱衷于敲擊鍵盤，電腦打字又標(biāo)準(zhǔn)又漂亮，上報的材料不是打印稿，就是用軟盤，或者網(wǎng)上郵寄。有的小學(xué)生收集的資料也是打印稿。人們對“方塊字”的書寫仿佛沒有熱情，再好的字也被冷落了。

怎樣改變這種狀況呢？這就要從學(xué)校抓起，從小學(xué)生抓起。四年級下冊《教師教學(xué)用書》是這樣要求的：“會寫的字隨課堂完成，并要對難寫的字字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順、安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，對于生字新詞，教師引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時聽寫檢測。”

現(xiàn)在語文課上寫字時間太少或根本沒有寫字時間。我們翻開小學(xué)生的作文本，可以看到許多同學(xué)字跡潦草、錯字不斷。正確、清楚都做不到，更談不上美觀了。難怪許多人疾呼：“將來我們的孩子還會不會寫漢字？”

這是我在課改實驗中的一些感悟。雖然探索者的足跡有深有淺，但只要勇往直前，努力拼搏，就一定會收獲沉甸甸的希望！