羅國(guó)英

摘 要 “興趣是最好的老師。”因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須采用多種方式、采取多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。文章主要從創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)質(zhì)疑、放飛想象等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-0084-01

著名教育家皮亞杰認(rèn)為，一切有效的工作必須以興趣為先決條件。蔡元培先生也說(shuō)：“我們教書(shū)，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生的興趣。”一個(gè)學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，其學(xué)習(xí)潛能就會(huì)充分地挖掘出來(lái)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該自覺(jué)地根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，采用多種方式，采取多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面結(jié)合本人的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把課上得深入淺出、形象生動(dòng)、涵容豐富、情感充沛。其最佳手段是創(chuàng)設(shè)情境。所謂“創(chuàng)設(shè)情境”，就是教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生如臨其境。只有這樣，才能讓學(xué)生真正把書(shū)讀到心里，讓他們的思想、情感和課文中人物的思想、情感融為一體，與作者的喜怒哀樂(lè)產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，不妨從以下兩方面著手：

（一）發(fā)揮自身感染力

教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。在課堂教學(xué)中，教師不僅在傳授知識(shí)，同時(shí)也在創(chuàng)設(shè)和影響著課堂的心理環(huán)境。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師態(tài)度要和藹可親，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，內(nèi)容要豐富多彩，語(yǔ)氣要輕重緩急，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，意境要引人入勝，具有激發(fā)性和感染力。教師要用飽滿的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，努力營(yíng)造出一種寬松和諧、親切愉快的課堂氛圍，學(xué)生才會(huì)敢疑、敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)，學(xué)生的興趣才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維才會(huì)活躍起來(lái)。

（二）借助現(xiàn)代多媒體

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體技術(shù)正在不斷地應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生耳目一新，帶來(lái)了全新的視聽(tīng)感受，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感因素。如教《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，我們采用多媒體展示周總理的遺像，播放悲壯的哀樂(lè)，再播放“十里長(zhǎng)街送總理”的實(shí)況錄像和配樂(lè)朗讀錄音。望著緩緩行進(jìn)的靈車(chē)，聽(tīng)到低沉悲壯的音樂(lè)和充滿情感的朗讀，看著嚎啕痛哭的人群，學(xué)生馬上就進(jìn)入了情境，受到了感染，有的甚至淚流滿面，泣不成聲，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)周總理的懷念和敬佩的思想情感。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑

學(xué)貴存疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于保護(hù)和支持學(xué)生思維中的積極因素，設(shè)法為學(xué)生的質(zhì)疑搭橋鋪路。學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中，難免會(huì)提出一些離奇古怪的問(wèn)題。對(duì)此，教師必須給予足夠的重視。對(duì)于預(yù)先沒(méi)有想到的問(wèn)題，要冷靜地分析判斷；對(duì)于沒(méi)有討論價(jià)值的問(wèn)題，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尯椭笇?dǎo)；對(duì)于有價(jià)值的問(wèn)題，要及時(shí)抓住，給予積極評(píng)價(jià)?？傊?，要切忌打擊學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑的積極性，只有這樣，才能營(yíng)造有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的生理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。

三、放飛想象

雨果說(shuō)“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?！睈?ài)因斯坦對(duì)想象力更是推崇備至，認(rèn)為想象力可以概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要放飛學(xué)生的想象。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象或繪聲繪色地?cái)⑹拢蜩蜩蛉缟貭罹?，或神形兼?zhèn)涞貙?xiě)人。如教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，讓學(xué)生放飛想象，以“木蘭在回家的第二天”為題寫(xiě)一段話，有學(xué)生就寫(xiě)道：“回家的第二天，木蘭脫下了戰(zhàn)袍，穿上了舊時(shí)的衣裙，梳理好頭發(fā)，貼上了花黃，來(lái)到窗前，整理好織機(jī)，又開(kāi)始織布，于是我們又聽(tīng)見(jiàn)了唧唧復(fù)唧唧的織布聲……”這反映了木蘭勤勞的本色和不居功自傲的高貴品質(zhì)。這些豐富的想象，使木蘭這個(gè)代父從軍、十年征戰(zhàn)、殺敵立功、辭官歸家的巾幗英雄，進(jìn)一步在學(xué)生心中高大起來(lái)，成為終生難忘的形象。

總之，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的廣闊天地，我們必須合理地運(yùn)用多種教學(xué)方法，采取多條教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。這是時(shí)代賦予我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的神圣使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡高方，袁光華.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，1999.

[2]魏書(shū)生.語(yǔ)文教學(xué)[M].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，2000.

（責(zé)任編輯 劉 紅）