李進(jìn)

自實(shí)施新課程以來(lái)，我們教師進(jìn)行了不懈的探索與努力，有了不少新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造.現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材已全面實(shí)施.要進(jìn)一步推動(dòng)課程改革，關(guān)鍵在教師，核心在課堂教學(xué).初中數(shù)學(xué)新教材使用已經(jīng)四年了，教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)、開發(fā)和利用如何？通過(guò)隨堂聽課以及對(duì)部分老師和學(xué)生作了調(diào)查，以期了解現(xiàn)狀，找出問(wèn)題，為今后的教學(xué)提出一些建議。

1、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體認(rèn)識(shí)

目前新課程理念逐步得到廣大教師的認(rèn)同，大家能認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所.改變了過(guò)去只把學(xué)生當(dāng)作觀眾既沒有溝通也沒有交往互動(dòng)的現(xiàn)象；幾乎沒有老師上課只告訴結(jié)果后做大量練習(xí)的；老師由過(guò)去課堂只注重訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展；老師不只是傳授知識(shí)，更能意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)；老師都能注重情境的創(chuàng)設(shè)；從而改變了過(guò)去只注重課本，教死書、死教書的現(xiàn)象等等.

2、存在的主要問(wèn)題與對(duì)策

2.1 “問(wèn)題串”意識(shí)有待加強(qiáng)

目前教師都已認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，但存在兩方面的問(wèn)題：其一是為情境而情境，情境與知識(shí)不相關(guān)或關(guān)系不大，從中提煉不出數(shù)學(xué)問(wèn)題，有“去數(shù)學(xué)化”的傾向.其二是“問(wèn)題”單一，形成不了“問(wèn)題串”.正確做法是依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)層次，將一節(jié)課的知識(shí)、能力、情感等認(rèn)真錘煉，以有限知識(shí)構(gòu)建問(wèn)題系列，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以“問(wèn)題”為紐帶，以知識(shí)形成、發(fā)展和學(xué)生思維過(guò)程為主線，師生合作互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng).數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)以及主動(dòng)探求知識(shí)過(guò)程有待加強(qiáng)

課堂教師雖意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索過(guò)程的重要性.但往往心理上還不能完全放下來(lái)，往往因怕課時(shí)不夠，習(xí)題講少了影響成績(jī)，而匆忙走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象還比較多.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程.”因此，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ窃诔尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律、以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的原則.展現(xiàn)基本概念抽象和概括過(guò)程，基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)過(guò)程，教學(xué)模型的建立，求解和解釋過(guò)程；在教學(xué)素材的呈現(xiàn)上應(yīng)該為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的時(shí)間和空間，這樣有利于讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、合情推理、交流、反思等過(guò)程.數(shù)學(xué)解題教學(xué)的層次性有待加強(qiáng)

2.2 “總結(jié)反思”的意識(shí)有待于強(qiáng)化

目前部分教師主要在課堂最后進(jìn)行總結(jié)反思，小結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容與主要思路.這往往是不夠的.這里“總結(jié)反思”包含兩層含義：其一是教師在課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)反思；每學(xué)習(xí)一段內(nèi)容后回頭看整理思路，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)一段話；課尾再總結(jié)善于凝縮，養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣.其二是教師在課前、課中、課后持續(xù)不斷的反思，那么對(duì)自己課堂中問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和捕捉可能就要準(zhǔn)確的多，逐步向反思型教師轉(zhuǎn)變.所以我認(rèn)為“反思教學(xué)”是我們?cè)谛抡n程下的一種重要教學(xué)方式。

2.3 數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)文化價(jià)值和人文精神，關(guān)注具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這方面非常薄弱.教學(xué)中應(yīng)通過(guò)展示數(shù)學(xué)發(fā)展史、重要思想方法產(chǎn)生背景和條件、數(shù)學(xué)發(fā)展與人類社會(huì)發(fā)展的相互作用等，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的背景和應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)人文精神.還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容突出數(shù)學(xué)思維方法、尋求一般地模式思想和追求簡(jiǎn)潔與形式美的精神等作為它的靈魂，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的思想體系和文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，形成正確的教學(xué)觀.

2.4 進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，打好基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)方式作為保證.因此形成積極主動(dòng)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求.這就要求組織好教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，按學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)淖灾魉季S空間，而且還應(yīng)當(dāng)遵循認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí).為了切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，本學(xué)期我們數(shù)學(xué)組開展了《加強(qiáng)數(shù)學(xué)習(xí)題的研究，提高課堂教學(xué)的有效性》為主題的校本研修活動(dòng)，并初步取得實(shí)效，例如這次區(qū)賽馬場(chǎng)，我們數(shù)學(xué)組共有10人參加本體性知識(shí)測(cè)試，8人進(jìn)入復(fù)賽（說(shuō)課），最后有3人進(jìn)入決賽（上課）。

3、幾點(diǎn)啟示和建議

3.1 開展新一輪課堂教學(xué)研究

課堂教學(xué)一直是新課改所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，這種改革是積累的過(guò)程.因此，需要我們共同努力，共同研究，在認(rèn)真總結(jié)前幾年課堂教學(xué)成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)前行.這里的研究，一方面是教育理論的研究，它為下一步改革指明方向；另一方面是教育實(shí)踐的研究.我們教師作為一個(gè)實(shí)踐者，要用研究的眼光來(lái)打量問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.清醒地認(rèn)識(shí)到目前課堂面臨的問(wèn)題，只有腳踏實(shí)地地研究分析，才能為課堂教學(xué)改革尋找到一條出路.

3.2 加強(qiáng)校本培訓(xùn)

教師的課堂教學(xué)行為常常是在外力的刺激和作用下逐漸發(fā)生的，在這當(dāng)中開展各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)至關(guān)重要.除了學(xué)校組織外出學(xué)習(xí)、傾聽專家講座，觀摩名師的課堂外，最重要的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校具體的情況、教師自身的特點(diǎn)開展校本培訓(xùn).例如聘請(qǐng)專家為我組的老師上課（每周一次），圍繞主題開展同課異構(gòu)（備課），聽課、評(píng)課活動(dòng)、參加賽馬場(chǎng)等。

3.3 關(guān)注教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)工作的專業(yè)化水平

教師專業(yè)化是不斷豐富、發(fā)展的過(guò)程，是知識(shí)不斷積累，專業(yè)技能不斷提高，專業(yè)情意不斷完善的過(guò)程.初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化是在伴隨著新一輪課改、伴隨著教學(xué)研究、伴隨著與同行的交流中“摸爬滾打”出來(lái)的，教師專業(yè)化成長(zhǎng)需要基于實(shí)際情況，從現(xiàn)在做起。

4、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，不是突變的，只能循序漸進(jìn)，認(rèn)清目標(biāo)，一步步前行.因此變革課堂是當(dāng)前的重中之重，只要每個(gè)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，積小智成大智.只要教師投身于課堂改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題.數(shù)學(xué)課堂才充滿朝氣與活力。

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝初級(jí)中學(xué)）