史棟新

摘 要： 作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)閱讀方法 數(shù)學(xué)閱讀能力 培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)作為三大重點(diǎn)學(xué)科之一，其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到不可或缺的作用，因此，不管是學(xué)生、老師和家長都要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)閱讀屬于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，其表現(xiàn)為對(duì)各類數(shù)學(xué)語言進(jìn)行分析、感知、表達(dá)和綜合，從而掌握全新的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而能夠處理問題。初中數(shù)學(xué)語言包括符號(hào)性語言和文字性語言，而符號(hào)性語言包括幾何性、代數(shù)性、圖像性、表格性[1]。一般情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是數(shù)學(xué)語言之間相互轉(zhuǎn)化的流程。

1.根據(jù)內(nèi)容劃分的數(shù)學(xué)閱讀方法

根據(jù)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，實(shí)施針對(duì)性的數(shù)學(xué)閱讀，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)閱讀的有效性。

1.1數(shù)學(xué)概念閱讀

針對(duì)數(shù)學(xué)概念的閱讀，學(xué)生一方面需準(zhǔn)確地了解每一字詞的意思，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)符號(hào)語言與文字語言之間的轉(zhuǎn)化。另一方面需密切聯(lián)系生活中的具體案例進(jìn)行舉一反三。此外，還需熟悉概念的深層意思，正確地將相近意思的概念加以區(qū)分。

1.2數(shù)學(xué)定理閱讀

數(shù)學(xué)定理屬于數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上的進(jìn)一步強(qiáng)化，針對(duì)數(shù)學(xué)定理方面的閱讀，必須①仔細(xì)了解數(shù)學(xué)定理的條件與結(jié)果；②熟悉定理的證明模式，不斷探究各種不同的證明方式，以及對(duì)比證法之間的優(yōu)缺點(diǎn)；③熟悉定理的應(yīng)用方式和應(yīng)用的形式；④進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)定理能否進(jìn)行逆用[2]。

1.3數(shù)學(xué)公式閱讀

針對(duì)數(shù)學(xué)公式的閱讀，①熟悉數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用條件。②了解數(shù)學(xué)公式的特點(diǎn)，然后使用特點(diǎn)將其熟記。例如：“平方差公式”（a+b）（a-b）=a■-b■的特點(diǎn)為兩項(xiàng)和與兩項(xiàng)差相乘，結(jié)論為該兩項(xiàng)平方的差。③熟悉數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)流程，并加以靈活運(yùn)用。④了解數(shù)學(xué)公式的合用、逆用和巧用。例如：學(xué)習(xí)完全平方公式時(shí)，已知（a+b）■=a■+b■+2ab，針對(duì)8.325■+1.675■+2×8.325×1.675的計(jì)算，可將其帶入公式運(yùn)算（8.325+1.675）■，便能快速地運(yùn)算出結(jié)果。

1.4數(shù)學(xué)例題的閱讀

針對(duì)數(shù)學(xué)例題的閱讀，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格審題，針對(duì)幾何題需描繪的草圖進(jìn)行綜合性分析，不斷地探究解答方法。同時(shí)，學(xué)生之間可將自己的解題方式進(jìn)行討論，進(jìn)而發(fā)展自己的思維能力。仔細(xì)了解解題的規(guī)律，達(dá)到“觸類旁通”的目的。

1.5數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀

針對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的閱讀，教師需根據(jù)一定的流程指導(dǎo)學(xué)生閱讀，主要分為以下方面：①指導(dǎo)學(xué)生如何通讀，通讀的目的在于了解題目過程中能夠利用簡單的言語闡述題目的大概意思。②審題過程中學(xué)生需仔細(xì)閱讀，一字一句地了解題目的已知條件，然后進(jìn)一步思考所求內(nèi)容，防止閱讀失誤出現(xiàn)。③教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行精讀，精讀過程需將讀與寫有機(jī)綜合而成，采取各種方式實(shí)施綜合性分析，拓寬解題思路。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)段探究閱讀方法

2.1練習(xí)性閱讀

練習(xí)性閱讀，即老師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)練習(xí)題與例題進(jìn)行閱讀。閱讀例題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可經(jīng)過練習(xí)性閱讀熟悉各種各樣的解題方式與解題方法，準(zhǔn)確掌握文字傳述，進(jìn)而獨(dú)立完成解題。從中學(xué)生能夠鍛煉自己的運(yùn)算能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.2總結(jié)性閱讀

總結(jié)性閱讀，即老師有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性閱讀，老師可在日常教學(xué)中總結(jié)分析每個(gè)內(nèi)容或者每個(gè)章節(jié)，鞏固學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性閱讀。老師可引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我總結(jié)，促使學(xué)生找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3復(fù)習(xí)性閱讀

復(fù)習(xí)性閱讀，即學(xué)生學(xué)習(xí)完結(jié)后，進(jìn)行一個(gè)章節(jié)或者全部內(nèi)容的復(fù)習(xí)閱讀。①學(xué)生需進(jìn)行縱向方面的復(fù)習(xí)閱讀，而練習(xí)題目需具備一定的典型性、深度性和綜合性。②學(xué)生需橫向地不斷強(qiáng)化復(fù)習(xí)閱讀，將相似性和相關(guān)性的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，從而提高各方面的綜合能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

3.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙聲r(shí)期的教材內(nèi)容進(jìn)行了改革，數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，內(nèi)容形式也豐富多彩。因此，教師可結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，利用情境教學(xué)的方式將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，老師創(chuàng)設(shè)的情境問題需符合創(chuàng)新性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情。

3.2促進(jìn)學(xué)生熟悉各種閱讀方法

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于依賴?yán)蠋煟處熃淌裁?，就學(xué)什么。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也限制了學(xué)生多種能力的發(fā)展。所以，老師需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，探究適合自己的閱讀方法，巧妙地將各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，實(shí)施針對(duì)性的閱讀。比如：針對(duì)篇幅較長的閱讀題，老師可指導(dǎo)學(xué)生“取其精華，去其糟粕”，對(duì)主要內(nèi)容加以閱讀理解，而對(duì)次要信息可適當(dāng)忽略。準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生于閱讀過程中做到“眼、口、心、手”綜合利用。

3.3加強(qiáng)交流與合作

學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的差異性，閱讀能力也存在一定的差異性。教師可定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生分享自己的閱讀方法和閱讀模式，而其他學(xué)生可參考性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在加強(qiáng)同學(xué)之間的交流時(shí)，還可進(jìn)一步提高學(xué)生的交流能力和閱讀能力。所以，老師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許頤.主動(dòng)閱讀——初中數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的起點(diǎn)[J].讀與寫，2011，08（4）：108.

[2]許螢.農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的思考[J].青年與社會(huì)：中外教育研究，2011（7）：159-160.