趙寶金

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了巨大變化。影視資源作為現(xiàn)代信息技術(shù)的重要內(nèi)容之一，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。影視資源和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，就是其重要體現(xiàn)。影視資源以其獨(dú)特的價(jià)值出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞： 影視資源 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 有效運(yùn)用

新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的問題。影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)新的發(fā)展方向，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要嘗試。現(xiàn)階段，影視資源教學(xué)成為全新概念，影視資源和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的有效途徑有待進(jìn)一步探索。本文針對(duì)影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用展開論述。

一、影視資源在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用途徑

1.利用影視資源搭建語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新平臺(tái)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們獲取信息的手段逐漸多樣化，內(nèi)容也越來(lái)越豐富。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過各種渠道充分挖掘把教學(xué)資源，挖掘教材本身的潛在因素，構(gòu)建一個(gè)多元化閱讀教學(xué)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文閱讀水平。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以利用影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力。

在課前播放一些和課文內(nèi)容相關(guān)的影視片斷，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為閱讀教學(xué)做好鋪墊。以講授《西沙群島》為例，可在課前播放西沙群島的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生欣賞西沙群島的海水、湛藍(lán)的天空等美景，大大提高學(xué)生的興趣。影片播放結(jié)束后，教師順利導(dǎo)入新課。

2.通過影視資源搭建課內(nèi)外閱讀的橋梁

語(yǔ)文教學(xué)范圍不能僅僅局限于教材，而應(yīng)該延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。文學(xué)作品和影視關(guān)系密切，不同的導(dǎo)演、編劇對(duì)同一文學(xué)作品進(jìn)行解讀，會(huì)呈現(xiàn)出不同意味的影視作品。通過觀看不同的解讀范本，可調(diào)動(dòng)學(xué)生拜讀原著的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

以學(xué)習(xí)《小橋流水人家》為例，網(wǎng)上有很多表現(xiàn)江南小橋流水的視頻，教師可以選擇三組不同角度的視頻在課前播放，讓學(xué)生討論并總結(jié)三組視頻的拍攝角度和表達(dá)的理念。這樣的形式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生全面地了解了江南小橋流水的各種韻致，為接下來(lái)進(jìn)行文本閱讀做好了鋪墊。

二、影視資源在口語(yǔ)交際教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用影視資源組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、行為模仿訓(xùn)練

教師在口語(yǔ)教學(xué)中可以利用兒童樂于模仿的特點(diǎn)，利用影視資源進(jìn)行模仿訓(xùn)練。教師應(yīng)結(jié)合口語(yǔ)交際的主題，在課堂上播放相關(guān)影視片斷，為學(xué)生的模仿提供良好素材，讓學(xué)生在愉快的模仿中，獲得情感體驗(yàn)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力。

低年級(jí)學(xué)生可以選擇一些簡(jiǎn)單層次的效仿。以一年級(jí)《該怎么辦》為例，教師可以在課堂上播放視頻《遇到陌生人來(lái)訪》、《家里來(lái)客人》兩個(gè)片斷，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)視頻中的情景進(jìn)行模仿表演。既可以可以提高學(xué)生的安全意識(shí)，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在高年級(jí)的口語(yǔ)交際中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)挠耙曀夭倪M(jìn)行高層次的模仿。以講授《學(xué)會(huì)贊美》為例，教師可以播放2012年中國(guó)感動(dòng)十大感動(dòng)人物之一劉偉的相關(guān)視頻片斷，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽推選委員的贊美詞。觀看完畢之后，讓學(xué)生參照視頻中的贊美詞贊美班上的某位同學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.利用影視資源豐富教學(xué)內(nèi)容

影視作品運(yùn)用精練的語(yǔ)言為人們展示了各種生活情境和故事情節(jié)，為口語(yǔ)交際的訓(xùn)練提供了豐富多彩的教學(xué)素材。教師應(yīng)在口語(yǔ)交際中靈活運(yùn)用影視資源，激活教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。在講授《小小新聞發(fā)布會(huì)》時(shí)，播放《新聞聯(lián)播》主播說新聞和新聞中記者現(xiàn)場(chǎng)采訪的片斷，然后，組織學(xué)生上臺(tái)模仿新聞主播的語(yǔ)氣、語(yǔ)速進(jìn)行新聞播報(bào)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。學(xué)生在生動(dòng)的表演中，獲得間接體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。

三、影視資源在作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.利用影視資源激發(fā)學(xué)生寫作興趣

影視資源以其生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心和注意力。教師應(yīng)靈活運(yùn)用影視資源，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生打開作文寫作的大門。例如，在教學(xué)“編童話故事”一課時(shí)，教師可以播放一些學(xué)生喜聞樂見的童話故事。這種集形、聲于一體的動(dòng)態(tài)畫面很容易吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)他們走進(jìn)神奇的童話世界，為學(xué)生寫作提供靈感，編寫出自己心中的童話故事。

2.利用影視資源豐富寫作題材

學(xué)生的生活閱歷相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)生活的體悟不足，導(dǎo)致學(xué)生的作文題材狹隘、思想空洞無(wú)物。教師可以在作文教學(xué)中適當(dāng)引入影視資源，通過影視作品中各具特色的人物形象、曲折離奇的故事情節(jié)，讓學(xué)生獲得間接的情感體驗(yàn)和廣泛的寫作題材。教師可以指導(dǎo)學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》、《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目，組織學(xué)生對(duì)某一社會(huì)的重大問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事，在交流討論中加深學(xué)生感悟，從而拓展思想深度。

語(yǔ)文課程教學(xué)隨社會(huì)進(jìn)步而不斷變化，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)模式逐漸被集色、形、圖于一體的新型教學(xué)方式取代。影視資源和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義，它在豐富課堂形式的同時(shí)，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造了條件，必將推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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