王靜

摘 要： 在語文學習領(lǐng)域，學生間存在差異毋庸置疑。他們的聽話能力、識字能力、閱讀能力、說話能力和寫作能力都存在差異。對于那些學習困難兒童的語文學習策略是很多語文老師關(guān)心的問題，只有寬容與愛心，加上科學有效的指導，才能開發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個性。

關(guān)鍵詞： 知情并重 重復(fù)練習 主動參與 合作互助 差異評價

華國棟教授在《差異教學》中提出：“每一個學生，在學習習慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在差異，學習需求和能力發(fā)展上也不盡一致。隨著時代的進步，個人的全面發(fā)展和自我完善成為社會的需要。我們的教育不再單純?yōu)榫蜆I(yè)做準備，而是為了充分發(fā)揮人的潛能，展示人的個性，促進社會的和諧發(fā)展。作為教育重要組成部分的語文教學要注意學生的個體差異，開發(fā)學生的潛能，發(fā)展個性?！?/p>

在語文學習領(lǐng)域，學生間存在的差異毋庸置疑。例如，有的孩子幾分鐘就能輕松掌握十幾個生字，毫不費力；有的孩子花三四天的時間才勉強記住兩三個，還很容易忘記。我班有位學生就屬于后者，從一年級剛?cè)雽W起，他的學習能力就明顯比其他同學弱許多，主要表現(xiàn)在認知緩慢、記憶效果差。對這樣的孩子，我一開始很是著急。能不著急嗎？剛剛讀過一遍的詞語，隔幾秒鐘讓他再讀一遍，他卻左思右想；別人能一節(jié)課掌握的生字詞，他卻得花上一個星期，過個周末也許只剩下一半了?？墒牵庇杏脝?？對這樣的學習困難兒童該怎么教？我遇到了一個走上工作崗位以來最復(fù)雜的難題。

在一年半的教學中，我不斷學習、苦苦摸索，給予他特別的關(guān)愛，在實踐中總結(jié)了以下幾種有效提高學習困難兒童學習效率的教學策略。

一、知情并重，激發(fā)學習熱情

華國棟教授說：“學生在學習新內(nèi)容時，不僅認知方面存在差異，通常在情感意志等方面也有不同。特別是學習困難學生，長期的學習失敗使他們對學習失去信心，對學習沒有興趣，甚至害怕和討厭學習，缺少學習積極性?！彼裕诮虒W中要特別關(guān)注這樣的孩子所取得的點滴成就，及時給予鼓勵。在語文課上，我有時會設(shè)計一些簡單的問題讓他體驗到成功的喜悅，有時卻讓他踮起腳夠一夠再摘取成功的果實。比如，一個“華”字，如果他輕松讀準，我就追問：“把底下的‘十去掉加上‘艸是什么字？”當孩子感到自己能成功時，他就會更加努力學習。

研究表明，對學習困難兒童的學習要求決不能僅僅停留在最低標準上，應(yīng)為他們制定適度的挑戰(zhàn)性的目標，當然，學習目標應(yīng)處于學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。我想，對他們而言動了腦筋獲得的成功，那種滋味應(yīng)當甜得多。

二、重復(fù)練習，提高反應(yīng)速度

很多學習困難兒童都有這樣一個特點，那就是反應(yīng)速度遲緩，即學習時認知、認讀速度都要比其他孩子慢得多。語文課上，我剛讀過的一個詞讓他跟讀一遍，他會停頓一兩秒再讀，如果是十秒鐘前讀過的詞，他回憶的時間就會更長。在課后，我常常把他叫到身邊，把課上剛教的幾個生字，反復(fù)讓他認讀，每個字多讀幾遍，讓他反復(fù)講識記方法，五六遍甚至七八遍后，我隨意指向哪個字，他都可以很快認讀。這樣的孩子最大的特點就是生字遺忘率高，所以要反復(fù)刺激，重復(fù)練習，努力提高他的反應(yīng)速度，增強他的思維敏捷性。

每次認讀的生字不宜過多，兩三個即可，經(jīng)過反復(fù)練習能夠很快反應(yīng)認讀的生字，在第二天、第三天仍要反復(fù)出現(xiàn)。根據(jù)遺忘的規(guī)律，這樣的識記效果才是最好的。

三、主動參與，教給學習方法

主動參與，是指學生在教師的指導下積極主動地進行學習時表現(xiàn)出的主觀能動性。華教授指出：“有的學習困難學生由于對學習缺少興趣，對自己低期望，學習主動性、自覺性不夠，思維常處于被動狀態(tài)。要努力改變這種被動狀態(tài)，培養(yǎng)他們的主體意識?！逼鋵崳芏鄬W習困難學生在學習上并不比其他學生少下工夫，甚至花了更多的精力，可是收效甚微，所以老師不僅要引導他們主動參與教學活動，還要教給他們正確的學習方法，從而提高學習效率。

課后，我常常問他某個字的字形，他只是對我書空筆順，卻不會用拆分法、舊字加減筆畫等高效率的方法回憶生字。于是，一有空，我就會把學過的字，讓他用高效的識記方法回憶給我聽，對于一些常用字，他還能舉一反三。

四、合作互助，共建學習平臺

華教授指出：“對學習困難學生的教學不能是孤立的，教師間要合作、師生間要合作、同學間要合作、教師和家長要合作，這樣效果才能顯著?！蔽艺J為當中最重要的是取得家長的合作與支持。孩子往往是一個家庭的全部希望，孩子稚嫩的肩膀上常常承擔太多太多……孩子學習成績不理想，家長當然焦急萬分，讓孩子一遍遍地抄、一遍遍地默，可是收效甚微，還挫傷了孩子學習的積極性，讓他們愈發(fā)覺得學習是件可怕的事情。因此，家長和老師要經(jīng)常聯(lián)系，以平等的姿態(tài)討論孩子的教育問題，家長對教育的認識提高了，才能更好地配合老師對孩子進行教育和輔導訓練。

當然，同學之間合作互助的作用也不容忽視，可以在班級成立學習小組，并在教學中為他們提供團結(jié)互助的機會，互相啟發(fā)，互相幫助，培養(yǎng)學生良好的品德、合作的意識與能力。

五、差異評價，促進健康成長

每個孩子的未來都是一片光明，成績決定不了什么。新加坡前總理李光耀、曾任美國總統(tǒng)的洛克菲勒都曾有學習障礙，愛因斯坦小時候有語言障礙，但由于他們優(yōu)勢才能的發(fā)揮，都取得了舉世矚目的成就。課上回答錯了，沒關(guān)系，他的聲音是那么響亮，他的笑容依舊那么自信；這個字記錯了，沒關(guān)系，這個錯誤的答案已經(jīng)離正確答案不遠了；十個詞對了五個，太棒了，要知道，昨天他還一個都記不住。沒有什么比一顆善良、誠實、陽光的童心更重要，沒有什么比一張美麗、燦爛、自信的笑臉更美。

參考文獻：

[1]華國棟.差異教學論.