石洪兵

隨著中學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的深入，為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的自主地位，多媒體教學(xué)是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是數(shù)學(xué)教改的必然結(jié)果。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，就會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知感官主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。利用多媒體教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，加上鮮艷的色彩引起學(xué)生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

如講授函數(shù)的圖像這部分內(nèi)容，運(yùn)用多媒體將繪點(diǎn)與連線依次用動(dòng)態(tài)的方式在計(jì)算機(jī)上展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀地觀察到函數(shù)圖象的形成及其性質(zhì)，同時(shí)，也可以將不同函數(shù)的圖象之間的區(qū)別與聯(lián)系用動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。這樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.更利于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境

利用多媒體可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境。我們把構(gòu)成和表現(xiàn)某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種層面元素用一種或幾種軟件制成一個(gè)課件，在電腦平臺(tái)上構(gòu)建一個(gè)問(wèn)題情境，如在教學(xué)相交弦定理時(shí)，過(guò)去只能憑借固定的圖形和語(yǔ)言的描述來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生想象，用幾何證明的方式來(lái)教給學(xué)生結(jié)論，讓學(xué)生通過(guò)記憶結(jié)論來(lái)完成練習(xí)，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)狀態(tài)，難免囫圇吞棗，似懂非懂。而現(xiàn)在我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己利用幾何畫板來(lái)畫出圓O的兩條相交弦AB與CD，交于圓內(nèi)一點(diǎn)P，通過(guò)計(jì)算得出PA·PB=PC·PD即相交弦定理的結(jié)論。用鼠標(biāo)拖動(dòng)任意一點(diǎn)改變PA，PB，PC，PD及圓半徑的長(zhǎng)度，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)各條線段的長(zhǎng)度雖然改變了，但始終有PA·PB=PC·PD的結(jié)論。還可以把AB，CD交于圓外一點(diǎn)，得出割線定理，把A、B兩點(diǎn)重合，使PA為圓的一條切線，得出切割線定理，把C、D兩點(diǎn)重合而得到切線長(zhǎng)定理。

3.更利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力提供了條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，構(gòu)造問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并輔之以必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。如在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，把習(xí)題編制成一個(gè)個(gè)的可交互操作的界面，學(xué)生在學(xué)完新課后，每一位同學(xué)生可以在自己的計(jì)算機(jī)上完成練習(xí)，正確則由計(jì)算機(jī)立即給以表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，并出示下一題；回答錯(cuò)誤，則給出提示或鼓勵(lì)，讓學(xué)生再繼續(xù)思考。這樣通過(guò)自己獨(dú)立操作獲取知識(shí)，培養(yǎng)了能力，便于形成技能，從而開發(fā)學(xué)生的潛能。也可以把學(xué)生帶進(jìn)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論。

如要想全面了解函數(shù)中的三個(gè)系數(shù)a、b、c對(duì)其圖象的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的a、b、c，觀察圖象的變化，通過(guò)大量的演示結(jié)果，學(xué)生自己得出a、b、c的值對(duì)二次函數(shù)的圖象的影響。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一改過(guò)去令許多學(xué)生頭疼的、枯燥的理性闡述，像是在做有趣的理化生實(shí)驗(yàn)，又像是在做游戲，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了空前的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，得出了許多新的發(fā)現(xiàn)和新的猜想，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。極大地提高了課堂教學(xué)效率，成功地形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想與方法，其功效也數(shù)倍于傳統(tǒng)的語(yǔ)言描述與原始的板演，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)欲望。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的注意問(wèn)題

1.應(yīng)根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，但也不是萬(wàn)能的。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教學(xué)方式主要是教師講解、模型演示、教師和學(xué)生交談、學(xué)生練習(xí)等，而多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教學(xué)方式有化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能發(fā)揮它的最大潛能。如果教師教育觀念不更新，不論內(nèi)容是否適合，一味追求多媒體教學(xué)方式，就會(huì)“穿新鞋，走老路”，用先進(jìn)的技術(shù)為舊式的教育服務(wù)，變“人灌”為“機(jī)灌”，而電腦只起到電子黑板的作用。

2.應(yīng)注意與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合

多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)工具而進(jìn)行教學(xué)的，而計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人類進(jìn)行多方面的工作，但是，它畢竟是機(jī)器不是人，它不能代替人類進(jìn)行所有的工作，如在對(duì)話和思維方面，如何利用已有的知識(shí)尋找方法，解決具體問(wèn)題等，而數(shù)學(xué)教學(xué)正是一種以抽象的思維活動(dòng)為中心的教學(xué)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動(dòng)之一。因此，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替教師進(jìn)行所有的數(shù)學(xué)教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相有機(jī)結(jié)合。避免數(shù)學(xué)“盲點(diǎn)”，充分發(fā)揮其數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)備課

多媒體教學(xué)具有較高的靈活性和較強(qiáng)的交互性，主要表現(xiàn)在：①教學(xué)與學(xué)習(xí)的路徑是多樣性的，他可以從一條路徑轉(zhuǎn)到另一條路徑；②它應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地發(fā)表自己的見解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)有一個(gè)基本觀點(diǎn)，即所有的學(xué)生在內(nèi)心深處都是愿意學(xué)習(xí)的，也都是想取得好成績(jī)的，在實(shí)際的教學(xué)中，之所以有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了障礙，他們的想法和意志受到了抑制；③它應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都使學(xué)生“參與”到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，增加學(xué)生的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)等等。這些都要求教師充分挖掘教材，加強(qiáng)備課。

（作者單位：江蘇省阜寧縣羅橋初級(jí)中學(xué)）