楊振洲

摘 要： 初中生應寫出思想健康、感情真實、內(nèi)容具體、中心明確、條理清楚、文字通順的記敘文和簡單的說明文、議論文及一般應用文，但是如何讓學生有寫作興趣，如何讓學生有寫作能力，如何達到課程標準提出的要求是我們一直努力探討的課題。作者結(jié)合教學實踐談談初中作文教學中提高學生寫作能力的方法。

關(guān)鍵詞： 初中作文教學 導學方法 思維訓練

作文教與學歷來是初中語文教學的一個難題。很多學生對作文寫作沒有興趣，心理上抵觸作文學習和訓練。因此，學生寫作內(nèi)容單薄、情感缺失、布局混亂、語言枯燥，甚至前言不搭后語、錯別字多，虛假、俗套、生搬硬套的作文更是層出不窮。為什么學生的作文會存在這些問題呢？

一、理清作文教學的關(guān)系

“作文教學”是指導學生寫作，一般來說多是方法、技巧的傳授，多是師生為完成寫作任務而開展的教學活動。作文教學的對象往往是整班學生，教學過程是對學生寫作的共性問題進行教學，很少顧及學生個人寫作的問題，導致學生的寫作問題得不到解決。而學生的寫作是個體行為，他們的認知、經(jīng)歷、情感各不相同，寫出的作文本應千姿百態(tài)，但是教師喜歡用自己的眼光、思維看待學生的作文，因而，學生的個性寫作、創(chuàng)新思考可能被老師否定。由此可見，學生寫出的作文不盡如人意的根本原因在老師，在作文教學方法和有效性。因此，教師要改變作文教學方法，提高學生寫作的參與性，思維的靈活性，思考的多樣性是非常必要的。

二、加強引導讓學生愛上作文

作文教學應該讓學生樂于參與、積極活動，在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。

1.閱讀教學巧練筆

聽說讀寫是語文教學的有機組成部分，而對于初中生來說，閱讀的能力和寫作的能力顯得尤為重要。閱讀教學往往是教學生如何寫作，如對每一篇閱讀課文的學習，我們都要談文章的結(jié)構(gòu)特點，語言運用藝術(shù)，講情感表達的方式，其實這是寫作文應注意的。因此，教師在教學中要將經(jīng)典課文的學習與寫作結(jié)合起來，與生活結(jié)合起來。如在《從百草園到三味書屋》的教學中，讓學生體會文章的環(huán)境描寫，說說寫寫自己的生活環(huán)境；引導學生在練筆中學會細膩地描寫，在記敘中將情感表達出來。如在教學《我的叔叔于勒》之后，讓學生寫寫自己身邊的人，對那些寫身邊的好逸惡勞、不思進取的人給予肯定，這是因為他們在課文學習中獲得了審丑中發(fā)現(xiàn)美的寫作特色并適當運用。

2.寫作教學開放性

要使學生作文實現(xiàn)個性化，就要激發(fā)學生的寫作興趣。因此，在作文教學中要加強寫作方法的指導和點撥，讓學生認識到寫作是表達、是一種內(nèi)心要求和心理需要；讓學生大膽地把自己的真實情感寫出來，將生活中的點滴呈現(xiàn)出來；讓情感推進寫作。如在教學《鼎湖山聽泉》之后，讓學生談談自己在旅游中對美的感受，并讓學生說說自己身邊的自然遭受的破壞；使學生寫作情感和內(nèi)容豐富起來。這樣，在“記憶中的那條河”、“熟悉的地方也有風景”、“不該錯過的風景”等作文寫作中，學生就能寫出具備創(chuàng)新思想的作文。

我們在閱讀教學、寫作教學中都注意結(jié)合學生的生活經(jīng)歷、情感體驗，讓他們學會將自己的情感、見解合理地表達出來，有內(nèi)容可寫，從而有寫作的興趣，樂意主動地、自由地寫出自己的見聞和想象，獲得快樂的享受，進行美的傾訴。

三、拓寬思維讓學生寫好作文

課內(nèi)閱讀給學生提供了寫作的范式，課外閱讀給拓展了學生的視野，而學生作文中的空話、套話、假話比比皆是，文章缺少個性，這不僅是因為他們沒有很好的思維能力，不知道如何將自己的知識積累、素材準備合理地、巧妙地按照一定的邏輯方式表達出來。

寫作的根源是發(fā)表的欲望；發(fā)表自己的看法、欲望離不開生活。但是如果把生活的事情完完整整地不作變化地搬進作文，那么，作文不會有靈性、不會深刻而感人。如一個學生在“記憶中的那條河”一文中，采用了虛實結(jié)合的方式，寫了幼時看到其他孩子在河里游泳，受到感染，跳到河里差點淹死。而現(xiàn)在那條河里已經(jīng)沒有魚蝦，已經(jīng)被污染得發(fā)出惡臭，再也不可能有人跳進去了，不會有可能淹死人了。這樣的內(nèi)容如果處理好是一篇很好地反映生態(tài)惡化的作文，于是，我引導他多問幾個為什么，引導他在深入思考中提高思維的高度。為什么以前的小河充滿樂趣，因為家長對我們要求不夠嚴格，給我們許多自由；為什么現(xiàn)在的河流被污染，一方面是利益的驅(qū)使，另一方面是人們環(huán)保意識的淡薄，民眾的視角比較狹隘、情感比較冷漠，等等。如此，學生修改后的作文思想深刻起來，不僅有環(huán)保主題，還有喚醒人民一起環(huán)保的想法，讓美好被破壞，讓人們警醒。

另外，學生作文還要有思維的廣度，將一些閱讀到的素材整合到自己的作文中，從而使得作文內(nèi)容豐富、文采斐然。

總之，教師要轉(zhuǎn)變學生的寫作觀念，鼓勵他們個性地發(fā)現(xiàn)和思考，引導他們合理地構(gòu)思和布局；讓他們有意識地寫出富有創(chuàng)新色彩的與眾不同的作文。如此，學生在寫作中有感而發(fā)，文思泉涌，寫作能力和水平定能得到提高。

參考文獻：

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[2]馬麗.如何提高初中生的語文寫作能力[J].學周刊，2011（26）.