李靜

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施， 要提高教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)信息技術(shù)的積極情感，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)習(xí)信息技術(shù)真正成為一種愉快的活動(dòng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得每位信息技術(shù)課教師思考的問(wèn)題，下面談幾點(diǎn)自己的看法和體會(huì)。

一、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我們應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，把情境置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生思維，為進(jìn)一步探索新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。例如，我在教學(xué)《無(wú)所不在的信息》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)廣告：一個(gè)酷男騎著摩托車(chē)在美國(guó)西部的大馬路上飛馳，突然摩托車(chē)壞了，這時(shí)他掏出摩托羅拉手機(jī)向別人求救。不一會(huì)，一個(gè)農(nóng)民趕了一輛騾車(chē)一聲不吭地把他拉走了。這時(shí)話外音傳來(lái)：“摩托再好也要騾拉，摩托羅拉，隨時(shí)隨地傳遞信息”。是什么使這個(gè)男子脫離了困境？（答案是信息，本節(jié)課重點(diǎn)）通過(guò)有趣的故事和精心設(shè)計(jì)好的問(wèn)題使得這節(jié)課的開(kāi)頭像一塊無(wú)形的“磁鐵”吸引了學(xué)生的注意力，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣又引出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

“故事”的選取要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和心理特征來(lái)確定，不能拋開(kāi)教學(xué)目標(biāo)單純?yōu)榱恕拔龑W(xué)生”而講故事。亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心。良好的問(wèn)題情境，形成懸念，可激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們尋根究底。

二、給學(xué)生在課堂上獲得成功的快樂(lè)

我們提倡學(xué)生有所發(fā)展，用新的教學(xué)理念與模式上好每一堂課，讓每個(gè)學(xué)生在自主的環(huán)境中學(xué)好信息技術(shù)的方法。讓不同個(gè)性的學(xué)生在適合自己的情境中、平臺(tái)上張揚(yáng)個(gè)性、展示自我?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益?！弊髌返脑u(píng)價(jià)作為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)的一種重要手段，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維有利的原則進(jìn)行。在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，發(fā)展特長(zhǎng)；注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，形成動(dòng)腦思考的習(xí)慣；提倡學(xué)生采取多種方式解決問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生的思維。一個(gè)好的作品能較全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元測(cè)評(píng)，比如可以從作品的文字、聲音等媒體內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性及技術(shù)的熟練程度、合作的有效性、自我評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且學(xué)生很容易從感性的方面來(lái)評(píng)價(jià)。作品的評(píng)價(jià)特別有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的培養(yǎng)。

在學(xué)生作完一個(gè)作品或一節(jié)課結(jié)束時(shí)教師要給學(xué)生做足夠的評(píng)價(jià)，教師可以在課前提供一些現(xiàn)成的學(xué)生作品，讓大家評(píng)判什么樣的作品是美的、合理的。對(duì)學(xué)生作品的分析，不僅給出了一個(gè)較為形象直觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，給他們以啟發(fā)。一旦產(chǎn)生有創(chuàng)意的作品，教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生努力的方向。還可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)這種方式來(lái)評(píng)價(jià)，這樣更易激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的興趣。

三、巧設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在實(shí)際的教學(xué)中，并不是每一節(jié)課都適合進(jìn)行情境教學(xué)，且情境創(chuàng)設(shè)不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與后繼的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該一脈相連。所以，一定要選擇典型的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能確保教學(xué)的流暢性和高效率。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生引入到一種認(rèn)知矛盾的狀態(tài)，使之產(chǎn)生特殊好奇心是一種有效的途徑。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的常用方法，通過(guò)“設(shè)疑”將學(xué)生引入到待解問(wèn)題之中，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一塊，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。這個(gè)過(guò)程也就是“不協(xié)調(diào)──探究──發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題”的過(guò)程。例如我在“網(wǎng)頁(yè)的實(shí)質(zhì)──html超文本標(biāo)記語(yǔ)言”教學(xué)中，首先提問(wèn)：左右滾動(dòng)的字幕我們都已經(jīng)會(huì)做了，請(qǐng)問(wèn)如何做上下滾動(dòng)的字幕？

學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，可是在動(dòng)手后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的方法實(shí)現(xiàn)不了，他們會(huì)產(chǎn)生很大的好奇心，這時(shí)老師再給學(xué)生看一下制作好的上下滾動(dòng)的字幕屬性（如下圖），學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，方向左右都沒(méi)選，這時(shí)他們的好奇心達(dá)到最高點(diǎn)，非常想搞清楚其中的原因。

教師進(jìn)一步啟發(fā)：大家試試先在“普通”視圖下制作一個(gè)從左向右運(yùn)動(dòng)的字幕，選中字幕后打開(kāi)“html”視圖方式，在“html”視圖下選中的一段代碼有什么特點(diǎn)？

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，選中的代碼中有他們熟悉的單詞direction（方向）和right（右邊）（如下圖），這時(shí)老師適時(shí)提示學(xué)生，修改方向會(huì)出現(xiàn)什么效果。

學(xué)生開(kāi)始探究，嘗試后發(fā)現(xiàn)通過(guò)修改代碼可以改變字幕滾動(dòng)的方向，這樣上下滾動(dòng)也就可以實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生這時(shí)不僅興趣高漲而且有成功的喜悅。但是他們也有疑問(wèn)，這些代碼到底是什么呢？這時(shí)老師再提出“html”的概念，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)老師的講解，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，利于知識(shí)的理解和吸收，也利于教與學(xué)的互動(dòng)，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。

總之，教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響是非常巨大的，教師應(yīng)該用恰當(dāng)、合理的方法，這樣不但可以提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。

（責(zé)任編輯 全 玲）