黃宏

摘要：當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，特別需要?jiǎng)?chuàng)新性人才的加入。作為為社會(huì)輸送人才的教育機(jī)構(gòu)，我們有義務(wù)出色的完成創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和審美意識(shí)的重要途徑，為了更好的適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，中職語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行改革。文章從中職語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)入手，來(lái)探討一下如何進(jìn)行中職語(yǔ)文的教學(xué)改革，提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

進(jìn)入新世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于人才的質(zhì)量需求越來(lái)越明顯。當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新型人才是最為社會(huì)所接受的。主要是由于當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，我們的工作和生活發(fā)生了翻天覆地的變化，在這種情況下，無(wú)論是企事業(yè)單位還是政府機(jī)關(guān)都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，只有這樣才能夠讓自身處于良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)之中。中職語(yǔ)文教學(xué)一直是素質(zhì)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和審美意識(shí)的重任，因此說(shuō)為了完成人才培養(yǎng)，我們的中職語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行改革。

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏適應(yīng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的相應(yīng)教材

當(dāng)前，我們有些中職院校的語(yǔ)文教材還在沿用以前的版本，教材體例、模式都比較落后，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式。這就要求我們中職語(yǔ)文教師，要花力氣結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)需求開(kāi)發(fā)一套適合中職語(yǔ)文教學(xué)的教材，只有這樣才能提高我們課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）各方面要提高對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的重視程度

當(dāng)前，由于受到多方面因素的影響，我們的學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、甚至有些專(zhuān)業(yè)課教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，忽視中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性。認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就行了，語(yǔ)文課可學(xué)可不學(xué)，甚至有些學(xué)校為了給專(zhuān)業(yè)課讓道，縮減語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)，甚至不開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課等等。這些情況的出現(xiàn)充分證明了我們各方面對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)的重視程度明顯不足。

（三）教學(xué)模式單一，無(wú)法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求

當(dāng)前，我們的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)模式還比較單一，有些院校還在沿用以前的“填鴨式”、“灌輸式”的教育教學(xué)模式。教師在授課過(guò)程中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)自身的主體地位，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的地位。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有些學(xué)生把語(yǔ)文課當(dāng)成了“睡覺(jué)課”，課堂教學(xué)效果可想而知。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

通過(guò)上面的分析，我們發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。怎樣改變中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們面前的重要課題。我們中職語(yǔ)文教師必須結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，探尋出符合教育規(guī)律的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。

（一）改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師”。想要提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，中職語(yǔ)文教學(xué)就要從如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣入手。以往我們的教師大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上教師處于絕對(duì)的主體地位，“滿堂灌”。也不考慮學(xué)生是否接受，接受的如何，學(xué)生在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的影響下，逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文課的興趣，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果可想而知。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，靈活掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。眾所周知，中職生的生源質(zhì)量相對(duì)來(lái)講較差，很多學(xué)生的自律性很差，因此，教師在授課時(shí)一定要靈活掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)我們也要改革我們的教學(xué)模式和方法，在教學(xué)過(guò)程中我們可以嘗試欣賞、講故事、討論、角色扮演等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課的教學(xué)能否取得成功，關(guān)鍵在于我們能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)完美、愉悅的教學(xué)情境，并且將學(xué)生帶入這一情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

（二）巧妙設(shè)疑、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

有時(shí)候在課堂教學(xué)過(guò)程中教師一個(gè)巧妙的疑問(wèn)，將會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。因此，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)教學(xué)需要巧妙的來(lái)設(shè)置疑問(wèn)，以引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生要大膽的質(zhì)疑，古人云“學(xué)貴有疑”，教師對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)一定要加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，誘導(dǎo)其想象，啟發(fā)其思維，會(huì)起到事半功倍的效果。

（三）調(diào)動(dòng)想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。聯(lián)想和想象是智慧的翅膀，運(yùn)用聯(lián)想和想象最能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生想象力的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我充分挖掘教材因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極參與大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）延伸課堂，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

推進(jìn)教育創(chuàng)新，靠的還是實(shí)踐。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能僅限于課堂，教師務(wù)必要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，通過(guò)組織豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和愛(ài)好，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，驅(qū)使他們?nèi)ビ^察、思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力。課外讀名著、辦手抄報(bào)、演小劇、做游戲、作調(diào)查等活動(dòng)已成為課堂教學(xué)必不可少的補(bǔ)充。比如：在教授完孫犁的《荷花淀》一課后，我向同學(xué)們提出了將它改編成小話劇的要求。一周后，同學(xué)們拿出了話劇腳本，并進(jìn)行了表演，學(xué)生的表演十分投入，每個(gè)角色的表現(xiàn)都惟妙惟肖，超出我的想象。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生成立各種興趣小組，如朗讀小組、作文小組、書(shū)法小組、讀書(shū)角等，讓學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中，培養(yǎng)自己的能力。這樣，通過(guò)多方面的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生既學(xué)到新知識(shí)、新技能，也逐漸養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)和思考以及反思的習(xí)慣和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋義學(xué).如何培養(yǎng)中職生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力[J].考試周刊， 2010.6.

[2]楊波.論中職學(xué)校語(yǔ)文課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.7.

（作者單位：綿陽(yáng)廣播電視大學(xué)）