劉紅苑

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式， 發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能， 要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)，使學(xué)校因此少一些喧囂，厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，多具閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”實(shí)施生本教育，探究自主式互進(jìn)學(xué)習(xí)法，是可做到這種效果的。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)講評(píng)課中存在的問(wèn)題

從目前的高中英語(yǔ)講評(píng)課課堂教學(xué)來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中多采用教師整堂講解學(xué)生聽(tīng)和做筆記的教學(xué)方式。而語(yǔ)法填空是廣東高考必考的題型，但涉及到語(yǔ)法點(diǎn)非常的多，靈活又多變。多數(shù)教師一直采用傳統(tǒng)的練習(xí)講評(píng)方式，公布參考答案，讓學(xué)生逐一核對(duì)，效果不好。要改變這種狀態(tài)，提高練習(xí)講評(píng)效率，教師要改革練習(xí)講評(píng)的方式。筆者依據(jù)郭思樂(lè)教授的生本教育理論，以高中語(yǔ)法填空講評(píng)為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生手、口和腦并用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、小組合作精神、實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生有效解決問(wèn)題的能力，達(dá)到自主互進(jìn)的目的。

二、解讀“生本教育”&自主互進(jìn)學(xué)習(xí)法

“生本教育”是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授在1999 年創(chuàng)立的一種教育理念和教育實(shí)踐模式，是“師本教育體系”向“生本教育體系”轉(zhuǎn)變，從主要依靠教師教走向主要依靠學(xué)生學(xué)。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。生本教育體系的方法論： 先做后學(xué)；先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后教；以學(xué)定教；不教而教。

“自助互進(jìn)學(xué)習(xí)法”是我校課改小組考察了新絳中學(xué)等學(xué)校和學(xué)習(xí)了生本理論后，結(jié)合我校的實(shí)際情況，給我們的課堂改革模式的初步定位。其教學(xué)流程是：根據(jù)課標(biāo)編制前置作業(yè)--學(xué)生自主閱讀教材，完成前置作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)--課堂討論、展示、總結(jié)提高--課后糾錯(cuò)、討論。這種模式因課型不同而不同，踐行這種課堂模式的理論依托是：生本教育。

三、踐行生本教育，高中語(yǔ)法填空講評(píng)課的幾點(diǎn)有效做法

筆者就依據(jù)處自己所學(xué)的生本教育方法論，通過(guò)一篇高中英語(yǔ)的語(yǔ)法填空為載體，介紹幾種自己嘗試過(guò)有效的做法。

32 people watched Kitty Genovese___1__（kill） right below their windows. She was ___2___ neighbor. Yet __3__ of the 32 helped her. Not one even called the police. John Barley and Bib Fatane went beyond the headlines to research into the___4___ （reasonable） why people didnt act. They found that person has to go through two steps ___5___ he can help. First he has to notice that it is__6__ emergency. Is the smoke coming into the room___7__ a leak in the air conditioning？ Is it “steam pipes”？ Or is it really smoke from a fire？ Its not always easy to tell if you are faced with a real emergency. Second， and __8___impotant， the person faced with an emergency must feel personally __9___ （responsibility）. He must feel that he must help， ___10___ the person wont get the help he needs.

1. 不教而教，不公布標(biāo)準(zhǔn)答案的語(yǔ)法講評(píng)課

這種方法的操作是按常規(guī)事先安排的前置作業(yè)是做練習(xí)。到上課時(shí)，用5分鐘小組討論，互通異同，之后推薦3個(gè)不同組是學(xué)生到黑板寫(xiě)出答案。全班同學(xué)針對(duì)寫(xiě)出來(lái)的答案再討論3-5分鐘。之后請(qǐng)寫(xiě)答案的那3為同學(xué)到講臺(tái)前，對(duì)有分歧的答案分別闡述各自的理由或依據(jù)。再由其他同學(xué)來(lái)定奪最可能的正確的答案。如果其他同學(xué)有補(bǔ)充答案，可在繼續(xù)討論。如上面的語(yǔ)法填空，同學(xué)們爭(zhēng)論最大的是第5、7、10題。第5題的焦點(diǎn)答案是：before&after；第7題的焦點(diǎn)答案是：through&from；第10題的焦點(diǎn)答案是：or&but。同學(xué)們針對(duì)上面出現(xiàn)的焦點(diǎn)，在通過(guò)小組的合作討論，分工查找字典、語(yǔ)法書(shū)和筆記，其中討論的最熱烈的題目的是第7題，有同學(xué)口頭復(fù)述，還有同學(xué)到黑板用圖式的方式來(lái)表示。課堂的主角全是求知欲很強(qiáng)的學(xué)生，知識(shí)的生成水到渠成。

2.先做后學(xué)，學(xué)生自己整理知識(shí)點(diǎn)，分析問(wèn)題。

傳統(tǒng)的講評(píng)課老師首先公布答案，然后闡述知識(shí)所在。老師通常說(shuō)：我講了這么多遍，你為什么還是不會(huì)呢？筆者認(rèn)為是因?yàn)槲覀兝蠋熓冀K沒(méi)有明白知識(shí)并不是教會(huì)的，而是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。生本教育其中的一個(gè)理念就是—先做后學(xué)，學(xué)生自己整理知識(shí)點(diǎn)，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)地參與者。如上面的語(yǔ)法填空題，學(xué)生們做前置作業(yè)是時(shí)可先自行判斷每題可能的語(yǔ)法考點(diǎn)。到課堂上時(shí)，經(jīng)過(guò)小組討論和同學(xué)們的展示，把語(yǔ)法考點(diǎn)準(zhǔn)確地定位和生成答案后，再由學(xué)生進(jìn)行歸類整理，小組合作分析，必要的時(shí)候老師可以做指導(dǎo)。在這里最重要的學(xué)生們是針對(duì)自己的錯(cuò)題，分門別類的進(jìn)行收集和整理，如上面的語(yǔ)法填空涉及到的考點(diǎn)或可以整理的專題：非謂語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞物主代詞、連詞、介詞、詞性轉(zhuǎn)換、冠詞等等。學(xué)生們把這些知識(shí)整理逐漸成為一個(gè)錯(cuò)題本。

3. 以學(xué)定教，生成教學(xué)目標(biāo)，精講精練，實(shí)用高效。

生本教育下的各類習(xí)題以大組長(zhǎng)--中組長(zhǎng)—小組長(zhǎng)這樣的循環(huán)模式中互批、互評(píng)為主，把改錯(cuò)的重點(diǎn)放在探究錯(cuò)題原因上，并通過(guò)出題再考讓學(xué)生把錯(cuò)題點(diǎn)真正弄懂學(xué)會(huì)，到最后遇到學(xué)生們實(shí)在無(wú)法解決的知識(shí)點(diǎn)，形成最直接、最根本的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，幫助老師給學(xué)生做出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。每當(dāng)遇到這個(gè)時(shí)候，老師的角色就是點(diǎn)播和點(diǎn)睛式的總結(jié)，精講精練，這樣對(duì)接下來(lái)的課堂練習(xí)講評(píng)帶來(lái)極大的實(shí)效性，而學(xué)生們的受益是非常大的。

四、結(jié)語(yǔ)

在生本教育理念下英語(yǔ)講評(píng)課以自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助、小組交流為共同目標(biāo)，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)語(yǔ)法講評(píng)變成英語(yǔ)活動(dòng)，把教室變成學(xué)堂，在民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)，互相幫助學(xué)習(xí)氛圍里，逐漸形成好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的局面，真正實(shí)現(xiàn)“教者不教，學(xué)者會(huì)學(xué)”的最高境界.“教學(xué)有法”，但“教無(wú)定法”。我們要踐行生本教育，使教學(xué)成為一個(gè)豐富多變、充滿樂(lè)趣的和富有創(chuàng)新精神的享受過(guò)程。

（作者單位：廣東增城新塘中學(xué)）