王麗

新課程背景下，歷史課堂如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效，使課堂教學(xué)真正成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，一直以來是從事歷史教學(xué)的教師們不斷探索的課題，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，淺談幾點(diǎn)粗淺的策略。

一、挖掘歌曲資源實(shí)現(xiàn)課堂高效

法國作曲家圣？桑說：“音樂不是生理滿足的工具，音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物，人生其智慧的深處有一種神秘的感覺，即美的感覺。”美好的音樂作品能帶給人以快感，如果能適時(shí)地將歌曲引入歷史課堂，讓音樂服務(wù)于歷史教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)效果會(huì)大大提高。例如：在講《對(duì)外開放格局的形成》時(shí)，以歌曲《春天的故事》導(dǎo)入，循序漸進(jìn)進(jìn)行歷史教學(xué)。第一段歌詞“1979年那是一個(gè)春天，有一位老人在中國的南海邊，畫了一個(gè)圈，神話般的崛起座座城。”水到渠成地讓學(xué)生想到歌曲歌頌的對(duì)象和“圈”所指之處。第二段歌詞：“1992年又是一個(gè)春天，有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇?！贬槍?duì)歌曲中的時(shí)間，結(jié)合教材學(xué)生自然會(huì)理解“老人在中國的南海邊寫下詩篇。”指的是1992年鄧小平南巡講話及十四大提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)，使對(duì)外開放進(jìn)入一個(gè)新階段。結(jié)尾教師再總結(jié)改革開放的重要意義時(shí)，再以中國歷史發(fā)展的下一階段歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》升華主題。這就使枯燥的歷史知識(shí)變得靈動(dòng)鮮活，從而使知識(shí)在音樂中滲透，課堂在音樂中律動(dòng)，高效在音樂中實(shí)現(xiàn)。

二、利用影視素材實(shí)現(xiàn)課堂高效。

歷史學(xué)科最大的特點(diǎn)是過去性，歷史人物、歷史事件等不能重現(xiàn)，這是歷史教學(xué)中的難點(diǎn)。如果單憑教師的語言描述和閱讀較抽象籠統(tǒng)的文字材料，是達(dá)不到“身臨其境”之感的。有時(shí)會(huì)造成歷史教學(xué)之難，由難而惑，惑而無趣，難以高效。而影視素材憑借其新穎性、趣味性和直觀性可以更好地再現(xiàn)歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量，拓寬學(xué)生知識(shí)面。例如在講解《漢代的思想大一統(tǒng)》中的三綱時(shí)，我利用熱播電視劇《甄嬛傳》的片段來體現(xiàn)：皇妃甄嬛此時(shí)已為皇族，地位超出娘家，其父母被視為臣子，所以父母來皇宮看望她，要對(duì)其行國禮，說話也要用敬語。盡管看著年邁的父母對(duì)自己行跪拜大禮，作為女兒的甄嬛難過，但她也沒有辦法。從中就不難看出“儒家的‘君君臣臣，父父子子的目的就是加強(qiáng)皇權(quán)，維護(hù)封建等級(jí)秩序。再如在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，播放《甲午風(fēng)云》中的一段：致遠(yuǎn)號(hào)被日軍魚雷擊沉后鄧世昌和全體官兵全部落水，鄧世昌落水后一心求死，此時(shí)他的愛犬奮力救助他的主人，但他決心以身殉國，所以將愛犬按入水中與自己帶著滿腔的悲憤和遺憾一同沉沒。每每看到這一幕，學(xué)生們都會(huì)熱淚盈眶。不僅達(dá)到了知識(shí)目標(biāo)，還極大激發(fā)了學(xué)生愛國主義情感。多年畢業(yè)后的學(xué)生在談到高中歷史教學(xué)時(shí)，他們都說這一幕至今還銘刻在心。所以有目的、適時(shí)地引入影視片段可以使課堂在細(xì)節(jié)中綻放光彩，在有聲中再現(xiàn)歷史，在無聲中體現(xiàn)高效。

三、利用案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂高效

傳統(tǒng)教學(xué)僅停留在教材理性思維的基礎(chǔ)上，是一種單一的，靜止的，孤立的抽象認(rèn)識(shí)。而新課程背景下利用案例教學(xué)，將教材僵硬的理論與現(xiàn)實(shí)的生活相聯(lián)系，通過走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村的“三走進(jìn)”，開闊了視野，拓展了知識(shí)。例如在講解羅斯福新政內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合“三走進(jìn)”的生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示以下四個(gè)案例：

案例1：銀行倒閉，金融癱瘓，如果你手中的支票無法兌現(xiàn)，你希望政府采取哪些政策？

案例2：如果你是小工廠的老板，你希望政府如何控制盲目競(jìng)爭(zhēng)，保護(hù)你的利益？

案例3：如果你是農(nóng)民，辛苦勞作，但農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格極低，你希望政府采取怎樣的決策？

案例4：如果你失業(yè)了，自尊心又很強(qiáng)，不愿接受簡(jiǎn)單救濟(jì)，你怎樣解決你的困難？

由于同學(xué)們到過銀行、去過農(nóng)村、下過工廠，所以課堂上同學(xué)們思維活躍、思路開闊，暢所欲言。同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，對(duì)以上案例進(jìn)行了深入探究、分析、討論、歸納、總結(jié)，探究的過程和探究的結(jié)果，既是學(xué)生運(yùn)用理論、觀點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問題的過程，也是學(xué)生學(xué)力全面培養(yǎng)的過程。通過通俗的現(xiàn)實(shí)案例，將所學(xué)、所見、所想等內(nèi)容自然而然地運(yùn)用到案例中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。正所謂傳統(tǒng)教學(xué)需創(chuàng)新，學(xué)生能力要提高，案例教學(xué)見高效。

實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，也是教師永遠(yuǎn)的追求。但是實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂是一個(gè)非常復(fù)雜的課題，所涉及的問題極為廣泛，對(duì)它的研究與認(rèn)識(shí)還有待于進(jìn)一步的探索和思考。

（作者單位：齊齊哈爾市民族中學(xué)）