張燕

班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用。我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)六年了。在班主任工作中，我深深體會(huì)到，只有對學(xué)生充滿愛，才能做好班主任工作。現(xiàn)談一談本人擔(dān)任班主任期間的一些體會(huì)：

一、教師，從我做起

去年，我產(chǎn)假結(jié)束回到學(xué)校，學(xué)校給我安排了一個(gè)學(xué)生比較調(diào)皮的班級(jí)。那個(gè)班級(jí)的學(xué)生行為習(xí)慣很差，從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、到紀(jì)律，幾乎都是全年級(jí)“第一”。班上還有幾個(gè)特別調(diào)皮各方面行為都很差的學(xué)生。當(dāng)時(shí)一聽到我要擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我都要奔潰了，心中充滿了擔(dān)憂和不安。我還記得我第一天進(jìn)教室時(shí)，一句話也沒說，直接板著臉，想給他們一個(gè)下馬威，結(jié)果果然不出我所料，孩子們個(gè)個(gè)盯著我，表現(xiàn)得很安分，似乎也在試探著我。我一開始就決定帶班的第一任務(wù)就是讓們的衛(wèi)生習(xí)慣有所改變。工作中，我經(jīng)常會(huì)多一些親自動(dòng)手，少一些指手劃腳；多一些實(shí)際行動(dòng)，少一些批評(píng)指責(zé)；用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，影響學(xué)生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊；講臺(tái)上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。我們班的孩子見我事事親力親為，甚至有時(shí)和他們一起打掃衛(wèi)生，他們對我產(chǎn)生了佩服之情。我的這些細(xì)致的動(dòng)作，學(xué)生看了會(huì)很快意識(shí)到自己工作的失誤。漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了。

從此以后，我更加堅(jiān)信我的教育方法。老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書。我突然想起一句話：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。看著孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是——幸福。

二、教師，從智做起

我班有一位同學(xué)趙強(qiáng)以前經(jīng)常不交作業(yè)、甚至將作業(yè)本丟掉，給老師的印象極差。經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生因父母工作十分繁忙，平時(shí)都是母親帶的，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽話就拳打腳踢，久而久之，該生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這個(gè)孩子還是班級(jí)的后進(jìn)生。我安排他坐在了班級(jí)的最后一個(gè)，并找了個(gè)成績好的學(xué)生去影響他。另外，我還把我們班的衛(wèi)生角讓他“承包”下來。大家都知道，班級(jí)的衛(wèi)生角不干凈會(huì)導(dǎo)致流動(dòng)紅旗流不到我們班。同學(xué)們十分在乎流動(dòng)紅旗，所以趙強(qiáng)每天都講衛(wèi)生角整理的干干凈凈。看到這一點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì)在晨會(huì)課時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)他。好幾次我都看到他低著頭在笑呢！逐漸地，我發(fā)現(xiàn)從不寫作業(yè)的他也開始寫語文家作了，雖然有時(shí)他寫的不符要求，但我還是會(huì)表揚(yáng)他。他認(rèn)識(shí)到自己還是有優(yōu)點(diǎn)的，于是變怯學(xué)為好學(xué)，并且在各方面轉(zhuǎn)變很大，再無不完成作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)習(xí)成績也逐漸上升。這時(shí)，我也明白了一個(gè)道理：要用巧妙地方法不露痕跡的將教育思想滲透到學(xué)生的心靈深處，如一個(gè)眼神、一次表揚(yáng)、一次獎(jiǎng)勵(lì)等，都體現(xiàn)出來老師的教育智慧，讓教育于無形之中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的潛能。

三、教師，從愛做起

陶行知先生說得好“捧著一顆心來，不帶半根草去”。我班有一位女學(xué)生在班里經(jīng)常和同學(xué)會(huì)有打架的事情發(fā)生。其實(shí)，這孩子本質(zhì)不錯(cuò)，就是比較倔，做事比較沖動(dòng)，不計(jì)后果，一意孤行。清楚地記得又一次放學(xué)后打掃衛(wèi)生，她去洗拖把，和其他班的學(xué)生發(fā)生了口舌之爭，本來是一件小事，大家互相謙讓就行了。可是，我們班的這位女生，不依不撓，最后還動(dòng)起了手。結(jié)果雙方家長都來了，我們班的家長花了醫(yī)藥費(fèi)，事情很快解決了。但在我心里卻沒有這樣簡單結(jié)束。這孩子我還得教育，但我不能直接批評(píng)他。我冥思苦想，我該怎么教育這個(gè)比我個(gè)子還高的女生呢？第二天，我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)她。自習(xí)課時(shí)，悄悄地將她叫到外面，讓她自己說說時(shí)候的感受，后悔了沒有？自己有錯(cuò)嗎？錯(cuò)在哪呢？她吞吞吐吐地說了一大堆，也想起了我平時(shí)的教育，可是她一味地說當(dāng)時(shí)怒氣上來了，自己也控制不了。關(guān)鍵就在這里，問題還是出在她火爆的脾氣上。其實(shí)這孩子在其他老師眼中就是個(gè)問題學(xué)生，但我一直認(rèn)為她是有能力的。事實(shí)證明也是如此，班級(jí)的有些日常管理她做的井井有條。我常說，她就是一匹野馬，只要你捋順了，她會(huì)是一匹好馬。聽了她的話，我的心放下了，她不是故意要打架，她認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，于是我輕輕地摸著她的臉，說：“婷婷，你的臉也受傷了，還疼嗎？”這孩子一下子用異樣的眼神看著我，問道“老師，我都給你惹麻煩了，你還關(guān)心我？你不生氣嗎？”我乘機(jī)說道：“我當(dāng)然生氣??！但是你已經(jīng)知道錯(cuò)了，老師相信，你以后絕對不會(huì)再?zèng)_動(dòng)了。你要知道，我們班的每一位學(xué)生都好似我的孩子，你們出了任何事情，老師都會(huì)擔(dān)憂的。所以，你以后做事要三思而后行，好嗎？”她用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭?？吹竭@一舉動(dòng)，我知道了，這孩子以后一定會(huì)好好的了。

當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。

在每個(gè)班級(jí)中，都會(huì)有行為較差的學(xué)生，這些學(xué)生往往被我們老師所忽視，其實(shí)他們更需要我們老師的愛心和幫助。因?yàn)檫@些學(xué)生所承受的壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生，他們每天面對的是老師父母的指責(zé)，同學(xué)們的奚落。因此，在教育孩子的同時(shí)，我們要用自己的愛心去換取他們的信任和信心。

（作者單位：江蘇省張家港市旭東學(xué)校）