張娟

本人自從教以來，一直在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任班主任工作。在多年的班級管理工作中，我深切地感受到隨著農(nóng)民工外出的增多，班級中的“留守兒童”也越來越多，不少班級中“留守兒童”比例竟達(dá)到八成以上?！傲羰貎和钡墓芾韱栴}也成為常規(guī)教學(xué)管理中的一個越來越棘手的問題?？梢哉f，對于“留守兒童”管理的好壞已經(jīng)關(guān)系到整個班級管理的成敗。那么，“留守兒童”在教學(xué)管理中到底存在那些問題？班主任又將如何去應(yīng)對呢？

一、“留守兒童”存在的問題

1.學(xué)習(xí)缺乏主動性，成績下滑。在日常學(xué)習(xí)中，很多“留守兒童”學(xué)習(xí)觀念淡薄，缺乏主動性，作業(yè)錯誤多，又缺少輔導(dǎo)，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。孩子的特點是好動，自制力差，而“留守兒童”的自制力就更差，但留守期間的臨時監(jiān)護(hù)人普遍因為年齡較大或文化水平較低，還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2.價值觀念扭曲，生活奢侈無節(jié)制。一些家長因自己長年在外，缺乏對子女的教育與疼愛，心生愧疚，于是采取“物質(zhì)+放縱”的方式來補償。使得孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高。而這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，想買什么就買什么，極易形成孩子的功利主義價值觀和享樂主義人生觀，導(dǎo)致價值取向的扭曲。

3.性格缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“留守兒童”中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不會管，外出父母則管不到?！傲羰貙W(xué)生”幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

4.心理障礙?！傲羰貙W(xué)生”監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而臨時監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。

5.安全隱患趨多。這些學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)條件日漸富裕，臨時監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力，缺乏安全、法制教育，作為一個弱勢群體，缺乏自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力，容易產(chǎn)生安全隱患，發(fā)生安全事故。

二、應(yīng)對措施

1.全面調(diào)查，詳細(xì)了解。首先應(yīng)對“留守兒童”進(jìn)行細(xì)致調(diào)查，對他們的學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)及健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，并將他們父母的通信地址、電話、務(wù)工地點以及臨時監(jiān)護(hù)人身體狀況和文化程度的有關(guān)資料進(jìn)行歸檔。

2.充分尊重，嚴(yán)格要求。這些留守兒童從心靈上說已失去了某種平衡，他們很可能對失去的平衡在學(xué)習(xí)和生活中充分地壓抑或盡情地發(fā)泄，因此，教師決不能歧視、冷漠、疏遠(yuǎn)他們，而應(yīng)該對他們予以深刻的理解、真誠的關(guān)懷，讓他們的個性得到充分的尊重，從而贏得學(xué)生的信賴，讓他們理解班主任如同父母般的關(guān)心和愛護(hù)。在充分尊重的同時，也必須對他們嚴(yán)格要求，讓他們形成健康的心理和良好的行為習(xí)慣，在關(guān)心的同時做到不溺愛。

3.營造氛圍，鼓勵引導(dǎo)。我們不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的課余時間，讓他們多參加集體活動，利用班隊活動、少先隊活動等，充分發(fā)揮他們的特長、優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的愛好，讓他們在集體活動中認(rèn)識自我，感受集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，形成活潑開朗的性格。

總之，在我國社會快速轉(zhuǎn)型和城市化進(jìn)程中，“留守兒童”現(xiàn)象必將在相當(dāng)長的時期內(nèi)存在。作為一位農(nóng)村教師，在班級管理中，我將繼續(xù)關(guān)注留守兒童，給予他們更多的關(guān)愛和溫暖，讓他們能夠健康快樂的成長。

（責(zé)任編輯 全 玲）