吳敏紅

眾所周知，職業(yè)學校的學生都是中考的失敗者，很多學生是沒有辦法才選擇讀職校的。在初中，很多學生是雙“差生”，即學習成績差，表現(xiàn)差。他們之所以行為習慣不好表現(xiàn)差，我認為這也來源于他們成績差，不被老師看好，經常受到老師批評，結果他們就更加厭學，久而久之，他們就產生破罐子破摔的思想，這批學生也就成為老師頭痛的對象。還有一部分學生由于學習成績差，沒有受到老師的重視，產生自卑的心理，很多學生性格內向或性格怪異。這些學生進入職校，如果我們還是用初中老師的方法對付他們，繼續(xù)互相折磨，那么結果可以想象的。作為班主任，我們的日子會更加“難過”。班主任工作是一門藝術，尤其是我們職校的班主任。那么我們該如何管理我們的班級，讓我們的工作既輕松又快樂。在幾年的班主任工作實踐中，我認為下面“幾招”還是挺有效的。

一、和令你頭痛的學生交“朋友”，讓他們成為你的得力助手

每個班級總有幾個學生很“難纏”。如果這幾個學生你都對付不了，他們不但會影響班級的班風，而且還會影響你在全班學生中的威信。在接手一個新班時，我總是在第一時間掌握這個班級哪幾號人物是最難纏的，然后會經常找他們談心聊天。通過談心聊天，我會發(fā)現(xiàn)他們身上也是有很多閃光點。在和他們溝通中，我會經常先贊美他們，肯定他們的優(yōu)點，然后指出他們的不足。通過這種平等友好的溝通方式，和他們建立信任友好的關系。一旦他們在某一方面取得進步，我會馬上在全班同學面前表揚他們的進步。我一直認為每個人身上都有“柔”的一面，你對他（她 ）付出真情，他（她）也會真心回報你。我班的體育委員徐東以前自由散漫，經常睡懶覺，晨跑經常遲到，在取得他的信任之后，我提拔他當體育委員，之后他晨跑從未遲到過，而且把班級的晨跑管理得很好。王小浩，不愛學習，喜歡講話喜歡打架，但在男生中很有威信，吃軟不吃硬，我找他談話從來不板著一張臉，總是面對微笑和他講道理。在軟化他取得他的信任之后，提拔他擔任班級紀律委員。從此班級的自修課紀律我不再頭痛了，老師根本不需要去檢查了。

二、細化班級日常工作，責任到人

做人做事都要有責任心。一個人只要有責任心，他一定能把工作做好。在管理班級工作中，我喜歡把班級工作細化，責任到每個人。教室衛(wèi)生，寢室衛(wèi)生，包干區(qū)衛(wèi)生我全部實行承包制。首先讓我最信任的三個班干部去承包。他們自己負責去選人，去分工每天的衛(wèi)生打掃工作。但我要求每天的值日工作必須責人到某個人，如擦黑板，倒垃圾都要具體到某個人。輪到的同學必須認真完成。如果出現(xiàn)扣分，責任人必須承擔相應的責任，如思想品德考核扣分等。而且扣分和期末的評優(yōu)評先掛鉤。如果對扣分無所謂的學生，我會“罰”他們在全班同學面前表演一個節(jié)目。這種方法也是挺有效，因為他們不愿在別人面前“丟臉”?？傊寻嗉壢粘９ぷ髫熑蔚矫總€人，既加強班級的管理，又提高學生的責任意識，培養(yǎng)了學生的責任心?！耙粋€和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝?！痹诎嗉壓芏喙ぷ髦型瑯邮钦胬?。

三、“淡化”文化課，培養(yǎng)學生的專業(yè)課興趣

職業(yè)學校學生的文化課基礎差這是不能改變的現(xiàn)狀。如果我們在平時教育中繼續(xù)重視文化課，他們會對學習更沒有興趣。一個班級一旦學風不好，其他方面也好不到哪里去。所以我們要“淡化”文化課，強調在職業(yè)學校，文化課是為專業(yè)課服務的，學好專業(yè)課更重要。學生對專業(yè)課有了學習興趣，就會把更多時間花在專業(yè)課學習上，就不會天天無所事事，就不會想著其他事情。在專業(yè)課學習方面，在班里多樹立好榜樣，讓他們去影響其他同學，從而帶動班級的學習氛圍，營造良好的學習環(huán)境。一個班級的學風好了，班風就好了，班主任的工作就輕松多了。

四、了解賞識學生，建立友好和諧的師生關系

職業(yè)學校的學生由于文化課成績差，在初中受到老師的表揚的機會很少。他們內心非?？释玫嚼蠋煹睦斫夂唾p識。班主任是對一個班的全體學生全面負責的教師，了解學生是做好班主任工作的前提和基礎。我在當班主任的教育工作實踐中，經常采用資料分析法、觀察分析法和談話輔導法， 循序漸進地、全方位地了解學生，以求在全面了解學生的基礎上收到更好的教育效果。在了解學生的過程中我非常注意調轉自己角色，我認為師生之間更應該是朋友，是大朋友與小朋友的關系，應該是平等和諧的關系。所以我在找學生談話的時候，我不會居高臨下地與學生對話，而是朋友般地平等地與學生討論問題。對每個學生要有恰當?shù)脑u價，表達自己對學生的欣賞和肯定，要善于積極發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，給予更多的關懷，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。以此來營造寬松、真誠、和諧的氛圍。學生得到班主任的理解和賞識，如果他們犯錯誤了，他們就更容易接受班主任的批評教育。

總之，作為職業(yè)學校的班主任，我們應該調整好自己的心態(tài)，從學生的具體情況出發(fā)，走進學生的內心，和學生建立真誠的友好的師生關系。只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生。

（責任編輯 全 玲）