張銀花

前言

英語閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語語言能力的重要方法，加強英語閱讀教學(xué)對于提高現(xiàn)代初中學(xué)生的英語語言綜合運用能力有著積極的促進作用。語篇分析法是閱讀教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，其將閱讀文章的整體作為一個閱讀活動的基本單位與重要元素，對閱讀文章中的字與詞、詞與句、句與段落、段落與段落之間的聯(lián)系進行分析，使學(xué)生可以在宏觀的角度上對文章進行理解與評判。因此，本文以探析語篇分析在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為題，對語篇分析在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法進行闡述。

一、重視字詞內(nèi)涵的理解

不少老師認(rèn)為，語篇分析教學(xué)方法就是要從整個文章出發(fā)，讓學(xué)生著眼與文章整體，對文章進行宏觀的理解。這樣的想法是正確的，但具有一定的片面性。語篇分析的目的是為了初中學(xué)生對英語閱讀有更為深入的理解，那么對文章中字、詞與句的理解就是進行語篇分析的重要基礎(chǔ)，是在初中英語閱讀教學(xué)中進行語篇分析不可缺少的一個重要組成部分。教師不能忽略每一個對文章的思想傾向與文章內(nèi)涵具有影響力的字、詞與句子，應(yīng)當(dāng)對這些關(guān)鍵詞語與句子進行重點講解，找到字詞間的照應(yīng)關(guān)系與聯(lián)系，使學(xué)生擺脫進行長難句閱讀的困難。

比如說，邏輯聯(lián)系對于文章的情感傾向與事件發(fā)生的先后順序等具有重要的引導(dǎo)作用，它們是文章句與句之間聯(lián)系的重要紐帶，被許多初中英語教師譽為英語閱讀中的信號指示燈。例如，在講解《My dad at home and at work》時，有這樣一段文字“He comes home， has a shower and eats dinner， every day. Now， hes sitting in his favorite chair. He's reading the paper and watching television. Soon he'll go to bed. He's a boring man， my dad.”這段閱讀文字當(dāng)中，有許多的邏輯關(guān)聯(lián)詞語，對于事件發(fā)生的順序有明顯的影響。其中“and， soon”最為常見，“has a shower and eats dinner”其中的“and”表明“a shower”和“eats dinner”是并列關(guān)系，但并非同時進行，在理解之時，教師要引導(dǎo)學(xué)生以日常的生活習(xí)慣為導(dǎo)向，明確是先洗澡再吃飯。而“soon”為“然后”的意思，整個段落會因邏輯詞語的準(zhǔn)確理解而具有更清晰的輪廓與意義。所以，在初中英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用語篇分析的方法，教師一定不能忽視引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章內(nèi)的字詞句進行理解，關(guān)注邏輯關(guān)系詞語，明確文章立場與態(tài)度，從而為閱讀文章的宏觀理解建立一定的基礎(chǔ)。

二、重視段落結(jié)構(gòu)的把握

將語篇分析融入到初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對段落與文章的層次進行全面的把握，從而使學(xué)生對英語閱讀文章的翻譯方法有一定的理解，以此來加深學(xué)生對于英語文章寫作方法與風(fēng)格的理解。在進行閱讀教學(xué)之時，教師可以從段落入手，引導(dǎo)學(xué)生將每一個段落的大意進行總結(jié)與概括，從而明確段落與段落之間的關(guān)系，理解文章的整體層次。每一個段落的中心思想都是文章中心思想的重要構(gòu)成因素，對段落的中心思想進行總結(jié)，就是對文章主體思想進行總結(jié)的第一步。發(fā)現(xiàn)每一個小的主題思想的關(guān)系，可以幫助學(xué)生確立起文章的整體態(tài)度。因此，在日常教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段落大意與段落間的關(guān)系，促進學(xué)生完善對英語閱讀文章的理解。

比如說在講解《France is calling》的時候，教師要利用段落的理解與段落間層次的分析來引導(dǎo)學(xué)生對文章有一個宏觀意義上的了解。像第一段“Now that winter is behind us， many people are starting to think about going abroad for the summer holidays. This year， why not spread your wings and visit France？”其中心意義就是人們都在考慮去法國旅游，第二段是對法國首都巴黎的一些介紹，第三段是對東京歐洲迪尼期樂園的介紹。依此類推，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)閱讀文章每一個段落的大意，再最后將其進行綜合，可以使學(xué)生在宏觀上了解到這是一個關(guān)于法國旅游特色的宣傳文章，包含法國吸引人的風(fēng)景與食物等等。因此，建立在段落與段落層次學(xué)習(xí)上的語篇分析才是一個較為有效的閱讀方法。

三、重視推理思維的培養(yǎng)

學(xué)生的推理思維對于學(xué)生的英語閱讀能力有著直接影響，它可以促使學(xué)生正確理解文章的每一處表達。無論是在對文章中的字、詞、句進行理解，還是對段落與文章層次進行理解之時，推理思維都是一個重要的促成因素。在初中英語閱讀教學(xué)過程中加強學(xué)生推理思維的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的閱讀重點集中在語言含義的理解之上，讓學(xué)生對同一個詞語在不同的語境中所表達的不同中含義進行深入的理解，發(fā)現(xiàn)英語字、詞在語篇中的應(yīng)用技巧，從而發(fā)現(xiàn)英語文章的寫作特點，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

比如對于“l(fā)ittle”這樣一個簡單的詞語，在不同的語境上，就有不同的意義。比如說一個人來借粉筆，這里只有兩根。不同的表達，會有不同的意義?！癟here is a little， you can take some”或者“There is a little， Im short of it too”在前者的表達中，這里還有一點，你可以拿一些。表明發(fā)話人表示愿意借出粉筆。在后者的表達之中，這里還有一點，但我也很需要，表明發(fā)話人不愿意外借粉筆。加強學(xué)生對于不同語境中同一詞語的不同涵義的理解能力，可以對學(xué)生的初中英語閱讀的思維能力進行培養(yǎng)，切實提高其語篇閱讀能力。

四、小結(jié)

綜上所述，語篇分析是一種建立在字、詞、句、段落理解基本上的文章閱讀與理解方法，加強其在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以助力于學(xué)生閱讀整體理解能力的提高，對于提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量也有積極作用。筆者希望通過對應(yīng)用方法的分析，希望助力于日常教學(xué)。

（作者單位：江蘇南通啟東市鶴城初級中學(xué)）