陳梅

復(fù)習(xí)課是教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，復(fù)心課不能等同于練習(xí)課。很多粗心的老師都把復(fù)習(xí)課上成單調(diào)的練習(xí)課，一節(jié)課下來從頭到尾只注重練習(xí)，而忽略了對知識的整理及學(xué)生整理知識能力的培養(yǎng)，每節(jié)課如此反復(fù)地進(jìn)行，學(xué)生練得多、累，老師評講多了也累，到頭來師生雙方都弄得疲憊不堪，從而對復(fù)習(xí)課感到厭煩，我認(rèn)為上好復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)課的指揮棒，起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)、評價作用。圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)要從以下幾方面入手：

1.依標(biāo)扣本。抓住課程標(biāo)準(zhǔn)，既要考慮到階段目標(biāo)，又要考慮到每一章節(jié)內(nèi)容的具體目標(biāo)。緊扣課本就要從教材的整體出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，來考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能初步對知識的整體性進(jìn)行把握，進(jìn)一步對重點(diǎn)與難點(diǎn)知識進(jìn)加深與拓寬，從多層次 、多角度認(rèn)識重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，以求解題時不會遇到大的障礙。

2.立足實(shí)際， 因人而異。所謂學(xué)生實(shí)際就是對學(xué)生的認(rèn)識和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使的時間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)識，能力情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、復(fù)習(xí)課教學(xué)的原則

1.自主性的原則。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極主動參于復(fù)習(xí)的全過程，特別是要讓學(xué)生參于歸納整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生疏理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.針對性原則。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學(xué)生存在的問題。要緊扣知識的易混點(diǎn)，易錯點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有和放失，對癥下藥。

3.系統(tǒng)性原則。在復(fù)習(xí)過程中，必須根據(jù)知識贈的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。

三、復(fù)習(xí)課的操作程序

1.憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論口述?；貞浘褪菍W(xué)生將過去學(xué)過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，看課本目錄回憶單元知識。復(fù)習(xí)開始時，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶。回憶時，楞先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。

2清。清是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理總結(jié)歸納幫助學(xué)生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)線面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向的聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要教會學(xué)生歸納總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)時，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)，分步進(jìn)行整理。清的過程是疏理，溝通的過程，是將所學(xué)知識前后貫通，把知進(jìn)行清化的過程。是復(fù)習(xí)課的鮮明的特征。

3析。對單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面 準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)在設(shè)疑，答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時，可以分類分專項(xiàng)時進(jìn)行分析，對比。

4 練。選擇有針對性質(zhì) 典型性 啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。發(fā)展學(xué)生的思維。練習(xí)時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理，規(guī)律或知識技能 知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多練或一題多，做到舉一反三，使學(xué)生通過典型練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)整理知識，設(shè)計(jì)對比練習(xí)，幫助溝通與辯析，設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。

5評。讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價盧反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價與反饋，認(rèn)為通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)和緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

四、在復(fù)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間

任何知識均來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中如何將人類認(rèn)識知識的過程簡約地展現(xiàn)地學(xué)生面前，讓學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，是學(xué)生牢固掌握知識的前提條件。同時學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識的過程中，進(jìn)行著積極的探索思考有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生是21世紀(jì)的未來，是將來的建設(shè)者，在需要基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，更需要一種創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力。

1 精心設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)遇

問題是思維的核心。只的提出了一定的深度的問題，才能引發(fā)學(xué)生的積極的思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師備復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)好有效的問題，起到綱舉目張的效果。學(xué)生在積極探索的過程中，不僅基礎(chǔ)知識的得到了應(yīng)用，解決問題的能力得到了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授知識的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)，積極探索，不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。

2 提供充分的時間，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會

人類社會的創(chuàng)新發(fā)明，大凡不是某一個科學(xué)家憑空想象得到的，而是要進(jìn)行不斷的實(shí)踐。所以，在復(fù)習(xí)的過程中給學(xué)生創(chuàng)新的時間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

3 給予空間，讓學(xué)生自由地活動

創(chuàng)新需要時間，創(chuàng)新更需要空間。無論是新課還是復(fù)習(xí)課，學(xué)生只有在活動的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意和能力。離開了空間，離開了學(xué)生的活動，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之本，一、無源之水。

俗話說：教無定法，不同類型的復(fù)習(xí)課采用的教學(xué)方法也不一樣。我們應(yīng)該根據(jù)課的特點(diǎn)選擇適合學(xué)生更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。上好復(fù)習(xí)課，有賴于老師們在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方法，不斷提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。

（作者單位：江蘇省阜寧縣吳灘初級中學(xué)）