杜鳳巧

隨著社會的不斷前進(jìn)，數(shù)學(xué)已經(jīng)逐漸被人類活動的每個領(lǐng)域所運用，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育不再是簡單的學(xué)科教育，而是逐漸成為社會解決實際的生活問題的一種方法。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)將其與生活實踐緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，將數(shù)學(xué)知識真正運用于實際的生活中，為學(xué)生進(jìn)入更高層數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動和生活實踐結(jié)合

1.1課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐

新課標(biāo)明確提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需與學(xué)生的生活實踐緊密聯(lián)系，并從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已生成的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出一種能幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師如果將生活中某些與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題當(dāng)作教學(xué)的切入點，再轉(zhuǎn)入正題，那么學(xué)生會更容易理解教師所講的內(nèi)容。但是采用此種教學(xué)方法存在一個明顯的弊端，就是小學(xué)生的生活經(jīng)驗十分少，根本無法將數(shù)學(xué)知識與生活中的實踐相結(jié)合，因此，采用這種教學(xué)方式，只會徒增小學(xué)生的困惑，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求就是教師課前指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，并熟悉生活中出現(xiàn)的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐。教師也可根據(jù)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知程度，設(shè)計探究性和趣味性都強(qiáng)并于實際相結(jié)合的問題情境，讓學(xué)生能明確問題探究的目的，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

如在《認(rèn)識米、用米量》這一課的教授時，學(xué)生不知道單位“米”是什么，可能會與生活中的糧食“大米”、“小米”相混淆，因此，教師教授起來會有一定的難度。針對以上情況，教師進(jìn)行單位“米”的教學(xué)時，可在課前組織學(xué)生進(jìn)行身高測量，將學(xué)生的身高以“米”的形式告訴學(xué)生，讓學(xué)生潛意識中對單位“米”有初步認(rèn)識，從而更利于之后的教學(xué)。

1.2引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，只是在課后作業(yè)中進(jìn)行鞏固練習(xí)是不夠的，教師還可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中去，從而加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和運用能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生已經(jīng)對單位“米”、“厘米”、“毫米”等有了一定的認(rèn)識，教師可讓學(xué)生回家用卷尺測量家中椅子和桌子等家具的長度和寬度，第二天與其他同學(xué)進(jìn)行分享。另外，教師也可組織學(xué)生對學(xué)校的樹木的周長進(jìn)行測量，從而讓學(xué)生在生活中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)的樂趣。

1.3增添生活化的知識到數(shù)學(xué)的教學(xué)中

學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，大部分是在課堂完成的，教師如何在有限的時間里，讓學(xué)生最有效地吸收課堂知識，這是一個難題。如果教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式，將生活化的事物引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么勢必會產(chǎn)生較好的效果。如進(jìn)行“加法運算”的教學(xué)時，教師可先將準(zhǔn)備好的5個蘋果放到講臺上，然后對學(xué)生提問：老師將5個蘋果中的3個給了小明，之后又將2個給了小紅，小明和小紅總共得到了多少個蘋果？通過這種實物教學(xué)的方式，讓學(xué)生明白“加法”是怎么回事，從而能利用加法對生活中的事物進(jìn)行計算，并養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)方式。

1.4增加創(chuàng)設(shè)生活情境的方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師除了運用語言和生活道具對學(xué)生進(jìn)行知識講解外，還可通過游戲、多媒體和現(xiàn)場演習(xí)等多種方式創(chuàng)設(shè)出生活情景，從而將數(shù)學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如進(jìn)行減法運算教學(xué)時，教師可通過問題搶答的游戲方式，讓學(xué)生對于教師提出的問題進(jìn)行搶答，答對的獎勵一朵小紅花，答錯的也不懲罰，教師可提出以下的問題：⑴草原上有5頭小牛，有2頭在吃草，那么沒吃草的有幾頭？⑵小軍有2元錢，1元買了一支雪糕，小軍還有多少錢？通過問題搶答的游戲方式，讓學(xué)生初步學(xué)會了減法的運算，并能啟發(fā)學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)與生活問題相結(jié)合

在生活中，學(xué)生常常會遇到數(shù)學(xué)問題，但是學(xué)生不會將其與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，從而解決生活中的數(shù)學(xué)問題，而教師則可教會學(xué)生用數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的困惑。教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要有意識地將生活中的問題提到課堂中，并運用數(shù)學(xué)知識將其解決，從而養(yǎng)成學(xué)生解決生活問題的能力。如在學(xué)習(xí)乘除法的運算時，教師可以問學(xué)生：假設(shè)一支鉛筆0.5元，那么10支鉛筆需要花多少錢？而8元錢能買到多少支鉛筆呢？將生活中的問題運用數(shù)學(xué)去解決，就能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實際用途，從而能培養(yǎng)學(xué)生實際運用數(shù)學(xué)的能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)與課外活動相結(jié)合

單一的課堂講解和生活中學(xué)生獨自運用數(shù)學(xué)解決生活問題，都是兩個脫節(jié)的過程，而課外活動就是連接課堂和生活實踐的一個橋梁。學(xué)生進(jìn)行課外活動的時候，教師可有意識地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。如學(xué)生在進(jìn)行打籃球的活動時，教師可讓觀賽的同學(xué)在旁邊數(shù)數(shù)兩隊進(jìn)球的個數(shù)，并計算兩隊的得分，在這個過程中，學(xué)生不但練習(xí)了加減法和乘除法，而且能在課外活動中享受樂趣。

綜上所述，將數(shù)學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識的同時，也享受到樂趣。教師還要鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題，從而養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識觀察、分析生活中事物的行為習(xí)慣，并努力運用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題，讓所學(xué)只是能為學(xué)生所用。

（作者單位：鹽城市登瀛小學(xué)）