單曉玲

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教師的單一“控制者”角色已不能適應當前教育發(fā)展的需要。只有充當好多種角色，才能成為一名合格的教師。

教育由一勞永逸變?yōu)榻K身學習，由集體化變?yōu)閭€體化、個別化；學校的功能由傳遞知識變?yōu)闃?gòu)建知識。教師專業(yè)化是與人的成長緊密結(jié)合的，人的發(fā)展隨著時代的變化而變化，這些變化對教師都有著更高的要求。當前我國的中小學英語教學因班級人數(shù)多的制約和傳統(tǒng)教育的影響，很多老師只是充當“控制者（controller）”、“評估者（assessor）”和“組織者（organizer）”。而《普通高中英語課程標準（實驗）》明確提出高中階段開設英語課程的目的絕不是為了學生會說幾句外國話，而是使學生通過學習英語來“促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高?！崩蠋煹摹翱刂普?、組織者和評估者”的角色遠遠不能使學生達到以上目的。因此，現(xiàn)代教師除了當好以上的角色外，還必須當好“參與者（participant）”、“導師（tutor）”、 “研究者（researcher）”、 “幫助者（helper）”、 “促進者（prompter）”。

一、控制者（controller）

控制者是非常典型、傳統(tǒng)的‘以教師為中心的教師角色。老師完全控制課堂──不僅控制學生做什么，而且控制學生什么時候說和使用哪些英語 。這種角色的優(yōu)勢在于學生的注意力集中于老師的講解，而且所有學生的學習步調(diào)一致。因此，它在介紹新課和句型操練等方面很有效。但要真正控制每一個學生，使他們緊跟你的教學步驟，老師的課必須抓住學生的注意力和激發(fā)他們的興趣。然而，這個角色控制了所有的課堂，致使學生說英語的時間很少，不利于發(fā)展學生運用語言的能力。因此，老師必須在課堂上盡可能給學生提供說英語的時間和機會。

二、評估者（assessor）

老師工作的主要部分就是評估學生的學習，從而知道他們的學習好壞及進展如何，以便及時調(diào)整自己的教學以適應學生。這不僅是教學的需要，更重要的是學生的迫切渴望。有兩種評估方式：糾正錯誤和組織反饋。

三、組織者（organizer）

組織者是老師最難和最重要的角色，課堂活動的成功與否取決于老師的組織。老師在布置學生完成任何任務之前必須發(fā)出準確全面的指令，使學生準確知道他們將做什么。應當特別注意的是：老師不能想當然以為學生知道該怎么做。在全班活動之前，師生或生生進行示范表演是必要的。也可以抽查部分學生，檢查他們是否已掌握。另外，為了使全班學生明白，必要時可以使用漢語。因此，老師在備課時，要花一定的時間思考怎樣給指令，才能使學生清晰明了。

四、參與者（participant）

參與者就是老師把自己當成學生中的一員，參與他們的各種活動。在學生進行活動時，老師不能只站在講臺上觀望，而應下去積極參與學生的小組活動，因為它既可以增進課堂氣氛，為學生提供和英語水平比他們好的人說英語的機會，又可以增進師生感情。同時，老師在參與的過程中可以幫助學生解決難題，還可以向?qū)W生學到很多自己意想不到的好點子，有利于自己今后的教學，從而使師生互相學習，教學相長。存在的問題是，老師參與時，很容易就控制了學生的活動，因此老師應特別注意，讓學生成為活動的主人。

五、導師或教練（tutor）

導師或教練是指學生在自學或獨立完成他們所選定的任務時，老師對他們進行指導或提出建議。這種角色在提高學生的作文水平和做課題研究方面特別重要，因為老師的指出錯誤和改進的建議是他們順利完成任務的關(guān)鍵。教師應對所教學生的作文進行面批面改，使學生的作文水平得以提高；對于每個小組的匯報表演（presentation）一一進行指導、把關(guān)，使他們的課件和講解能收到良好的效果。

六、研究者（researcher）

研究者是指教師不斷研究學法和教法，擴展自己的專業(yè)知識和提高教育教學水平 。教師應盡可能地參加課程進修，教學研討會和聽課，才能跟上時代的步伐，為自己的教學找到新的方法。同時，通過聽課，學習別人課堂成功與失敗的經(jīng)驗，然后，自己嘗試和創(chuàng)新教學法和教學活動，找出適合自己和學生的最佳教學法。實踐證明，那些不研究新的教學法和在專業(yè)上不思進取的老師會發(fā)現(xiàn)他們的教學單調(diào)乏味，而那些不斷豐富自己的知識和不斷改進教學的老師會在教學上獲得豐厚的回報。

七、幫助者（helper）

老師是活的資源中心，他時時刻刻準備著幫助學生。在課堂上當學生進行口語交際活動，做聽力理解，閱讀文章和寫作遇到困難時，非常需要得到老師的幫助。除此之外，一個人學好英語的關(guān)鍵在于他的學習態(tài)度和自信心。因此，老師在學生灰心喪氣時，給予安慰和鼓勵；在他們?nèi)〉眠M步時，予以表揚；在他們遇到困難時予以及時的幫助和支持是至關(guān)重要的?，F(xiàn)代教師只有當好學生的知心朋友，才能使學生喜歡你，并喜歡學你這一科。

八、促進者（prompter）

促進者是以學生為中心的教師角色，對課堂的控制權(quán)基本上移交給學生，讓學生自主學習，老師“引導”“鼓勵”和“促進”學生學習。

這個角色是所有角色中最難當?shù)?，因為它要求教師既精通學科知識又熟知教學法。在備課和教學過程中，教師必須努力創(chuàng)建師生之間、生生之間有效的合作和和諧的課堂氛圍，必須要有自己的人格魅力和工作熱情。要當好促進者，教師必須嚴格把握好“放手”和“控制”的度。做到該“放手”時“放手”。該“控制”時“控制”。特別重要在放手時，使學生同樣能感覺到老師的“控制”。這就要求老師平時對學生嚴格要求。更為重要的是，老師必須具備廣博的知識和能說服激勵學生的能力。同時老師必須具有強烈的責任心，言傳身教，經(jīng)常性地對學生進行耐心細致的思想品德教育。

聯(lián)合國教科文組織提出，現(xiàn)代教師要“履行當代教育家的職能?！庇纱丝梢姡鐣處煹囊笤絹碓礁?，教育家不同與教書匠，單一教師角色已不能適應時代的要求，教師必須充當好控制者、組織者、評估者、參與者、導師、 研究者、 幫助者、 促進者等多種角色。只有不斷提升自己，才能適應時代的要求，成為一名合格的英語教師。

（作者單位：江蘇省射陽縣陳洋中學）