許松柏

長(zhǎng)期以來(lái)，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)語(yǔ)文教師都是按固有的模式要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦范文。這樣的訓(xùn)練輔導(dǎo)方式又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是復(fù)雜的心智活動(dòng)，是學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。因此，要提高學(xué)生的作文能力就必須改革作文教學(xué)的方法。

生活才是作文的源頭活水。在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，借鑒課文，表達(dá)真情實(shí)感，發(fā)揮想象力等，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。

一、善于觀察生活

學(xué)生寫作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這就要求教師了解學(xué)生生活，抓住寫作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的報(bào)道。在學(xué)習(xí)了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》后 ，我要求學(xué)生也寫一寫自己身邊的人和事，大多數(shù)同學(xué)都覺(jué)得沒(méi)有什么可寫的。在這種情況下，我啟發(fā)學(xué)生再想想阿長(zhǎng)身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為什么能夠給作者留下如此深刻的印象。接著又引導(dǎo)學(xué)生思考自己身邊有沒(méi)有這種平凡的人物，曾經(jīng)的一些小事給自己留下印象……此時(shí)大多數(shù)學(xué)生陷入了沉思。我讓他們暢所欲言，談?wù)勆磉叺娜撕褪隆W(xué)生們終于活躍起來(lái)了，紛紛舉手要求發(fā)言，有的說(shuō)某位老師曾經(jīng)給予自己幫助，有的說(shuō)父母的關(guān)心和教育，有的說(shuō)起朋友的友誼等等，最后我給學(xué)生作總結(jié)：“同學(xué)們，許多感人的人和事就發(fā)生在我們身邊，你們想不想把它寫下來(lái)呢？”同學(xué)們異口同聲：“想！”接下來(lái)就是“沙，沙，沙”的寫字聲了，直到下課鈴響了，同學(xué)們都還不愿停下手中的筆，再也沒(méi)有咬筆頭，皺眉頭的學(xué)生了。經(jīng)過(guò)這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來(lái)作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。

二、善于表達(dá)

所謂“表達(dá)”就是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字把看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來(lái)。常聽(tīng)到老師和家長(zhǎng)們抱怨：“沒(méi)少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會(huì)表達(dá)呢？”我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫好作文，學(xué)會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵。選材再好，觀察再仔細(xì)，表達(dá)不清還是沒(méi)有用。如果平時(shí)只讓學(xué)生抄抄讀讀，而不教會(huì)他們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)，那么他們只會(huì)停留在理解的基礎(chǔ)上，不會(huì)有大的提高。要想從理解上升到運(yùn)用，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。我們可以采用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。在日常教學(xué)中，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容還是現(xiàn)實(shí)生活事件，學(xué)生都可以發(fā)表看法，可以口頭回答，也可以書面回答，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高。

三、善于借鑒

我認(rèn)為提高學(xué)生作文水平的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住文本表達(dá)的特點(diǎn)，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。教師就應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)有選擇地讓學(xué)生仿寫，通過(guò)各種仿寫的訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)寫的目的。教學(xué)《湖心亭看雪》時(shí)，我讓學(xué)生理解“一白”、“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！边@種白描手法的妙處，根據(jù)該文使用白描手法描寫雪景的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用白描手法寫人或?qū)懢胺聦懸欢卧?；在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，根據(jù)文章情景交融的寫法，引導(dǎo)學(xué)生在寫景的作文中流露出自己或贊美或驚訝的感情。慢慢地，學(xué)生把從課文中學(xué)到的表達(dá)方式、寫作手法、重點(diǎn)字詞、修辭手法等自然地用到了自己的作文中，收到了良好的作文教學(xué)效果。

四、善于思維

只有發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我積極革新一件事只有一個(gè)中心的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。我在指導(dǎo)《說(shuō)不盡的橋》寫作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，以“橋”為話題，自選方向，自擬題目，寫一段文字。我做了這樣的提示：橋有現(xiàn)實(shí)的橋，又有理想的橋，你既可以對(duì)熟悉的某座橋的形式、結(jié)構(gòu)、用途等作重點(diǎn)介紹，也完全可以用你的聰明才智，盡情展開想象的翅膀，來(lái)勾畫未來(lái)橋梁的模樣：你心目中未來(lái)的橋梁是什么樣子，它有哪些新的功能呢？請(qǐng)你任選一個(gè)角度寫一篇你最能駕馭文體的文章，體裁不限。有的學(xué)生寫了說(shuō)明文，介紹了某座橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)；有的寫了記敘文，講述了某座橋的故事；有的寫了議論文，論述了橋在生活中的重要性。通過(guò)這次作文的成功，我和學(xué)生都明白了“磨刀不誤砍柴工”的道理。通過(guò)這種多思維、多角度的寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富新穎、見(jiàn)解獨(dú)到的好文章來(lái)。

五、善于訴真情

人們說(shuō)話、作文是為了表達(dá)自己對(duì)人、事、景的思想和感受。在平時(shí)的教學(xué)中，我要求學(xué)生盡量寫出自己的真情實(shí)感，一定要抓住典型事件中精彩的瞬間所流露的真實(shí)情感。在指導(dǎo)《讓世界充滿愛(ài)》的寫作訓(xùn)練時(shí)，我給學(xué)生闡明：要使文章感動(dòng)別人，先一定要感動(dòng)自己。有的學(xué)生寫了看到在工地辛勤勞動(dòng)的父親的背影，有的學(xué)生寫到抗震救災(zāi)中解放軍沾滿鮮血的雙手，有的寫了老師一句溫暖的話語(yǔ)……看了學(xué)生寫的作文，我也被深深感動(dòng)——“精彩的瞬間，真實(shí)的情感”。我認(rèn)為作文就是寫生活，既然生活是真實(shí)的，作文也就應(yīng)該是真實(shí)情感的體現(xiàn)。由于這些都是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，因而每篇文章都很感人。

作文是最富創(chuàng)造性的勞動(dòng)。作為一名語(yǔ)文教師，要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，努力探索行之有效的作文教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

（作者單位 ：內(nèi)江市第一中學(xué)）