李德邦

在當(dāng)下的語文試卷講評(píng)課中，普遍存在教師整節(jié)課從頭到尾把試卷完整地講一遍的現(xiàn)象。有的教師就題論題，不注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和拓展延伸，還有的不善于運(yùn)用激勵(lì)策略，埋怨、批評(píng)充斥課堂，這些行為導(dǎo)致講評(píng)課效益很低。究其原因，主要是很多教師對(duì)講評(píng)課不夠重視，對(duì)其課型特點(diǎn)及要求不夠清楚，課前準(zhǔn)備不足，上課盲目隨意，使講評(píng)課成為各種課型中最薄弱的課型。因此，有必要對(duì)此加以認(rèn)真研究。

一、試卷講評(píng)課的基本要求

1.要及時(shí)閱卷，做好質(zhì)量分析，精心備課。學(xué)生對(duì)考試結(jié)果是非常關(guān)注的，但如果時(shí)間過久的話，他們的思維印記就會(huì)淡化乃至消失，對(duì)試卷的關(guān)注度就會(huì)大大降低。因此，要趁熱打鐵及時(shí)閱卷。閱卷后要精確做好成績統(tǒng)計(jì)、答題情況分析和比較。答題情況分析要記錄學(xué)生普遍性、典型性錯(cuò)誤的類型，以明確試卷講評(píng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生需要何種幫助，做到心中有數(shù)。教師要通過分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，找出癥結(jié)，要通過比較發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便在后續(xù)教學(xué)中有的放矢。對(duì)取得優(yōu)秀成績或進(jìn)步較大的學(xué)生，對(duì)有創(chuàng)見的答案要記錄在案，以便講評(píng)時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。因此，課前必須寫好講評(píng)課的詳案，才能避免講評(píng)時(shí)的盲目隨意，提高講評(píng)實(shí)效。

2.要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評(píng)，激勵(lì)學(xué)生樹立起前進(jìn)的信心。試卷講評(píng)課要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，最忌教師包辦代替滿堂講。筆者曾嘗試過利用帶有閱讀理解題進(jìn)行閱讀教學(xué)，取得良好效果。閱讀理解題所選文章大多文質(zhì)兼美，可是學(xué)生在做題時(shí)沒時(shí)間細(xì)細(xì)品味，因此在講評(píng)時(shí)我常采取多種閱讀方式讓學(xué)生仔細(xì)品味，有時(shí)是指名朗讀，有時(shí)讓全班齊讀，有時(shí)我自己范讀。實(shí)踐表明，學(xué)生非常喜歡這種講評(píng)方式。

試卷講評(píng)課同樣要營造合作交流、師生互動(dòng)的寬松課堂氛圍，多給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立信心。對(duì)取得優(yōu)秀成績、進(jìn)步大以及有創(chuàng)見性答案的學(xué)生，要加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，尤其不能挖苦諷刺考得不好的學(xué)生。要給學(xué)生樹立切實(shí)可行的新的奮斗目標(biāo)，使試卷講評(píng)課成為學(xué)習(xí)的加油站。

3.要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。試卷講評(píng)要有所側(cè)重，忌面面俱到。一是析錯(cuò)例。要針對(duì)共同性、典型性、關(guān)鍵性的錯(cuò)例，引導(dǎo)學(xué)生反思做題時(shí)的想法，幫助其進(jìn)行錯(cuò)誤歸因。二是講思路和方法。要引導(dǎo)學(xué)生思考，找準(zhǔn)答題切入點(diǎn)，快速組織語言，形成正確的答案。三是講規(guī)律和規(guī)范。即對(duì)同一類題目的答題方法進(jìn)行概括，總結(jié)出答題規(guī)律，形成答題范式。四是講變化拓展。講評(píng)不能就題論題，而要善于借題發(fā)揮，從多角度、多側(cè)面、多層次進(jìn)行追問。變式訓(xùn)練，可起到解一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片的作用，是避免題海戰(zhàn)術(shù)的良策。

教師要力求在試題材料和答案之間建立起一種可以進(jìn)行推導(dǎo)的邏輯聯(lián)系，要跟得分點(diǎn)結(jié)合起來。

4.要落實(shí)好講評(píng)后的消化鞏固和個(gè)別輔導(dǎo)。要督促學(xué)生做好錯(cuò)誤記錄，以便在以后的復(fù)習(xí)中有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些矯正練習(xí)，或者有意識(shí)地在下次試題中適當(dāng)再現(xiàn)相同知識(shí)點(diǎn)，通過反復(fù)強(qiáng)化，鞏固試卷講評(píng)效果。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的特殊問題，因時(shí)間限制，課堂上無法得到關(guān)注，應(yīng)通過課后個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們徹底弄清、弄懂，以全面提高班級(jí)學(xué)生成績。

二、試卷講評(píng)課教例簡(jiǎn)析

【教例一】

名著閱讀題：選擇一部你最熟悉的名著，寫出你的閱讀感言。

（一）呈現(xiàn)典型

名著：《鋼鐵是怎樣練成的》 感言：初讀《鋼鐵是怎樣練成的》，感覺書中的保爾非常地堅(jiān)強(qiáng)，他雖然殘廢，不怕困難，沒有私心雜念，為勝利而努力拼搏，我很感動(dòng)！

（二）分析答案

1.前一空由于這一個(gè)“練”字把題目送給的這一分給“練”沒了。造成失誤的原因，就是沒有結(jié)合語境來牢固識(shí)記。（此為歸因） 煉鋼要用“火”這是常識(shí)，如果養(yǎng)成了結(jié)合具體語境準(zhǔn)確選字用詞的習(xí)慣，就不會(huì)寫成“練習(xí)”的“練”了。（此為矯正） 類似錯(cuò)誤在古詩文默寫中也經(jīng)常出現(xiàn)，典型的如“留取丹心照汗青”句中，“丹心”是指火紅熾熱的心，“汗青”是指歷史典籍，因?yàn)楣糯谥窈?jiǎn)上記事，為便于書寫和防蟲蛀，先要用火烤來把青色竹簡(jiǎn)中的水分蒸發(fā)出來（像出汗一樣），后人據(jù)此引申，把歷史典籍統(tǒng)稱為“汗青”。如果理解了詩句的意思，就不會(huì)把“丹心”、“汗青”寫錯(cuò)了。所以，我們?cè)诒痴b的同時(shí)，還要認(rèn)真琢磨語境中的意思，才能準(zhǔn)確地記憶。（此為拓展）

2.在感言答案中，“殘廢”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“不怕困難”、“無私”、“拼搏”這些詞基本上概括了人物的特點(diǎn)，可稱之為有效判斷詞，只要把句子再整理、補(bǔ)充一下，是可以得滿分的。其不足之處有：①開頭用了“初讀”后面就應(yīng)該有個(gè)“再讀”或“后來讀”等，但后面卻沒有照應(yīng)，給人語氣不連貫的感覺?！皻垙U”改為“殘疾”更恰當(dāng)，更符合語體色彩；“沒有私心雜念”改為“無私無畏”則內(nèi)涵更豐富。③未聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來談，顯得空洞。

（三）重寫訂正

名著：《鋼鐵是怎樣煉成的》 感言：讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我不禁為保爾·柯察金為理想而不屈不撓拼搏的故事所感動(dòng)，他身殘志堅(jiān)、無私無畏、積極樂觀，經(jīng)受住了艱難困苦的考驗(yàn)。盡管我們和他生活在不同的時(shí)代，但是他的精神仍然是我們前進(jìn)道路上的一座光輝路標(biāo)。

簡(jiǎn)評(píng)：本教例學(xué)生重寫的答案中新增關(guān)鍵詞雖然不多，主要是對(duì)既有的信息做了一番梳理和延伸，可是答案面貌已煥然一新。這要?dú)w功于教師的評(píng)析指導(dǎo)切中要害，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“歸因、矯正、拓展”的思維過程具體清晰。這樣的講評(píng)必然富有實(shí)效！

【教例二】

仿句題：嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時(shí)，勇于直上云霄的海燕；嘗試是_______，_______；嘗試是_______，_______。

（一） 歸類整理，比較分析

這類題目講解起來比較簡(jiǎn)單：在修辭上要求用形象的事例解釋“嘗試”，句式上要與上面的例句協(xié)調(diào)一致。但如果真正深入分析學(xué)生的答題情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們預(yù)想的與學(xué)生的實(shí)際情況并不吻合。以下是歸類整理出來的兩組例句：

第一組：（1）嘗試是波濤洶涌時(shí)，敢于透出水面呼吸的巨鯨；嘗試是雨過天晴時(shí)，天邊露出的第一輪日出。（2）嘗試是炎炎夏日，飄落大地的雪花；嘗試是狂風(fēng)暴雨中，躲在屋檐下的燕子。

第二組：（3）嘗試是波濤洶涌時(shí)，敢于逐浪搏擊的海鷗；嘗試是狂風(fēng)暴雨中，敢于親吻雷電的雄鷹。（4）嘗試是火光四射時(shí)，敢于以身赴火的飛蛾；嘗試是大山壓頂時(shí)，敢于直前鑿洞的穿山甲。

仔細(xì)分析上面兩組答案后可知：（1）這些句子在修辭和句式的運(yùn)用上基本沒有問題，說明學(xué)生對(duì)仿句答題的基本要求已經(jīng)掌握。（2）第一組句子有明顯的錯(cuò)誤，是因?yàn)闆]有吃透要表現(xiàn)的主體——“嘗試”的內(nèi)涵而生搬硬套所致，思維缺乏精度。（3）第二組句子較好，但仔細(xì)分析又會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些句子深受例句的束縛，所選擇的意象停留在與“海燕”的簡(jiǎn)單類比上，顯得單一，這是學(xué)生聯(lián)想能力弱、思維缺乏廣度的表現(xiàn)。

（二） 針對(duì)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)

以上分析提示我們，在試題講評(píng)及進(jìn)一步訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維準(zhǔn)確性和發(fā)散性的挖掘上?？芍笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用“二維法”和“五想法”進(jìn)行聯(lián)想，即以“主題”為出發(fā)點(diǎn)，在“時(shí)間”和“空間”的兩個(gè)維度間尋找切入點(diǎn)，從而形成聯(lián)想的鏈條，然后調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從五個(gè)方面展開聯(lián)想：想一想自己的生活，想一想自然的現(xiàn)象，想一想讀過的課文，想一想名人的事例，想一想相關(guān)的哲理。

（三） 重做再練，矯正升格

通過點(diǎn)撥，學(xué)生思路打開，重新寫出了較有思維深度和廣度的句子：

嘗試是老燕出巢覓食時(shí)，振翅欲飛的乳燕；嘗試是春色滿園中，探出墻外的一枝紅杏；嘗試是烈日當(dāng)空下，勇于逐日飛奔的夸父；嘗試是宇宙混沌初，勇于開天辟地的盤古；嘗試是波濤洶涌的大海上，勇于揚(yáng)帆弄潮的水手；嘗試是雪山封頂時(shí)，敢于攀登高峰的登山隊(duì)員；嘗試是重重阻力中，敢于改革創(chuàng)新的先鋒……

（四） 變式遷移，鞏固深化。

再次布置仿句練習(xí)：諒解是人類的美德，是一種高尚的品質(zhì)。有人這樣寫：諒解是一股和煦的春風(fēng)，能消融結(jié)在人們心頭的堅(jiān)冰；諒解是__________，能__________；諒解是__________，能__________。（答案示例：諒解是一泓清涼的泉水，能滋潤人們干涸的心田；諒解是一縷溫暖的陽光，能照亮人們暗淡的心靈。）

簡(jiǎn)評(píng)：本例較好地體現(xiàn)了試題講評(píng)的典型過程：歸因分析——點(diǎn)撥指導(dǎo)——知能重構(gòu)——遷移提高，符合學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的基本規(guī)律，操作性強(qiáng)，效果也很好。

總之，試卷講評(píng)課要找準(zhǔn)課型坐標(biāo)，抓住課型特點(diǎn)，遵循課型要求，并靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有這樣，才能充分發(fā)揮試卷講評(píng)的應(yīng)有功能，提高復(fù)習(xí)和考試的實(shí)際效益。

（作者單位：上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校）