吳瓊

“音樂(lè)是聽(tīng)得見(jiàn)的色彩，色彩是看得見(jiàn)的音樂(lè)?！陛p快的音樂(lè)能讓人的眼前浮現(xiàn)明麗的春光；同樣當(dāng)人置身明麗的春光時(shí)，便會(huì)不由自主地唱起輕快的樂(lè)曲。因此，如果將“色彩元素”融入音樂(lè)教學(xué)，將“色彩元素”舞動(dòng)起來(lái)，那么學(xué)生的“靈感音樂(lè)”就一定會(huì)在自己的心中激蕩、飛揚(yáng)。

一、舞動(dòng)“背景色彩”構(gòu)建“有形音樂(lè)”

生活離不開(kāi)色彩。如果生活中沒(méi)有了色彩，世界將只有黑與白。同樣，色彩在音樂(lè)中也起到了非常重要的作用。如果讓色彩與音樂(lè)緊密關(guān)聯(lián)，不僅能讓音樂(lè)更具有審美功能，引發(fā)欣賞者的喜愛(ài)，并引起人們?cè)谇楦谢蚯榫w上的共鳴、得到人們的賞識(shí)，同時(shí)也能讓原本無(wú)形的音樂(lè)在人們的意識(shí)中建構(gòu)起“有形的音樂(lè)”，使我們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)也能隨著色彩的變化而觸摸到音樂(lè)的律動(dòng)。每年的春節(jié)晚會(huì)中，背景色彩是由專業(yè)的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的，每一個(gè)節(jié)目都配有它自己的背景色彩，其目的也在于此。像流行歌曲《荷塘月色》，它的背景就是有關(guān)荷塘、荷葉、魚(yú)兒、月亮等，能讓聽(tīng)者有身臨其境的感覺(jué)。五年級(jí)上冊(cè)《彩色的中國(guó)》中，其中“碧綠的是草原，金黃的是沙漠，長(zhǎng)長(zhǎng)的是長(zhǎng)江，黃黃的是黃河”一句，在教前教師可先投影出幾幅草原、沙漠、長(zhǎng)江和黃河的圖片，讓學(xué)生靜心感悟“草原的碧綠”與“沙漠的金黃”、“黃河的渾厚”與“長(zhǎng)江的沉璧”，然后再進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)歌詞與背景色彩的結(jié)合，不僅能讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉悅的氛圍中陶冶情操，而且可以使學(xué)生對(duì)歌曲的音樂(lè)理解通過(guò)色彩形態(tài)深深地建構(gòu)在自己的腦海中，從而與自己的音樂(lè)靈感產(chǎn)生共鳴。

在音樂(lè)教學(xué)中，選擇合適的“背景色彩”，可以讓學(xué)生置身于濃厚的音樂(lè)氛圍中，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)?zāi)芙⒃诰唧w的色彩上，從而在腦海中建構(gòu)起“有形音樂(lè)”。

二、舞動(dòng)“道具色彩”融入“無(wú)形音樂(lè)”

音樂(lè)中的道具色彩不僅指它的外在色彩，而且包含著它的聲響“色彩”。鋼琴的素雅色彩可以讓學(xué)生油然而生清脆悅耳的旋律；鮮紅的腰鼓會(huì)讓學(xué)生立即在腦海里涌現(xiàn)熱烈而奔放的鼓點(diǎn)；鋼管樂(lè)器銀光閃閃的金屬光澤，同樣會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到西洋樂(lè)的活潑和輕快；江南絲竹的清新、自然、簡(jiǎn)樸的外表，更會(huì)使學(xué)生融入那如詩(shī)如畫(huà)、讓人陶醉的江南意境；閃著金屬光澤的打擊樂(lè)器更是樂(lè)器家族中最富表現(xiàn)力、極具節(jié)奏旋律和和聲效果的樂(lè)器族群。

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，利用打擊樂(lè)器所做的節(jié)奏練習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是訓(xùn)練節(jié)奏感的最好道具，也為課堂增添了特別活潑的氣氛，能讓學(xué)生很快地投入到無(wú)形的音樂(lè)情景之中。清鑼鼓樂(lè)《鴨子拌嘴》，此曲素材取自于西安鼓樂(lè)。樂(lè)曲一開(kāi)始，小鈸模仿鴨子引頸高唱，接著小釵發(fā)出悶擊的聲音，酷似老鴨“嘎嘎嘎”的叫聲，小鈸與小釵像鴨子在一問(wèn)一答。其間丁冬作響的云鑼聲和木魚(yú)聲，輕盈活躍，勾勒出了一幅鴨子蹣跚而行的畫(huà)面。此后，小鈸、釵、鈸、大鑼、木魚(yú)、云鑼六種樂(lè)器齊鳴，樂(lè)聲時(shí)而輕快、時(shí)而熱烈，還不斷穿插鴨子“嘎嘎”的叫聲，描繪出鴨子在水中遨游，相互追逐嬉戲的場(chǎng)面。突然小鈸與釵的聲音響起，此起彼伏互不相讓，好像鴨子們?cè)诔臣?，吵得不可開(kāi)交。在一陣熱烈的樂(lè)聲過(guò)后，又響起輕盈的木魚(yú)和云鑼聲，聲音慢慢變?nèi)?，好像是一群鴨子搖搖擺擺地走遠(yuǎn)了。

“道具色彩”的巧妙運(yùn)用，為學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，也為我們的音樂(lè)課堂增添了新的色彩，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)、活潑、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的音樂(lè)氛圍，創(chuàng)建了豐富多彩的音樂(lè)課堂，從而促使學(xué)生通過(guò)有形的道具色彩，在“無(wú)形的音樂(lè)”情境中自由放飛自己想象的翅膀。

三、舞動(dòng)“肢體色彩”體驗(yàn)“動(dòng)感音樂(lè)”

肢體色彩就是通過(guò)服裝的色彩、身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)感受的一種音樂(lè)元素。肢體色彩對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好感受音樂(lè)的一種元素，特別適合低年級(jí)的學(xué)生，能讓其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣大增?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的天性，教師可以在教學(xué)中充分利用這一天性，在“動(dòng)”中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏、韻律、強(qiáng)弱力度的感覺(jué)，加深學(xué)生在“動(dòng)”中得到的愉悅體驗(yàn)。

如學(xué)習(xí)《娃哈哈》時(shí)，教師用綠色的卡紙制作一個(gè)青蛙頭飾，帶著學(xué)生一起圍著教室空地做青蛙的跳躍動(dòng)作，并把歌曲中的低音和高音比喻為青蛙跳躍動(dòng)作。這樣學(xué)生就能更好地進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景去學(xué)唱歌曲。還有二年級(jí)的歌曲《生日》，為了讓學(xué)生有意識(shí)地感受樂(lè)句尾音的不同音高，在開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了“一個(gè)小姑娘過(guò)生日”的情境，進(jìn)行律動(dòng)表演。在音樂(lè)聲中學(xué)生分批手捧彩紙制作的“生日蠟燭”向“小姑娘”祝賀生日，學(xué)生在互動(dòng)的愉悅情景中歡快地唱起生日歌；五年級(jí)的歌曲《彩色的中國(guó)》中有很多地方的音準(zhǔn)都是難點(diǎn)，學(xué)生不容易唱好。如最后一行中的八度大跳唱不到位，總偏低，于是我就讓學(xué)生在這兒加入手勢(shì)，效果還真不錯(cuò)。因此，教師合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“肢體色彩”，可以充分地讓學(xué)生感情音樂(lè)，進(jìn)而身心都能隨著音樂(lè)的旋律而舞動(dòng)起來(lái)，享受到動(dòng)感音樂(lè)的快樂(lè)。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師一個(gè)生動(dòng)的手勢(shì)、一個(gè)神韻的呼吸、一個(gè)亮麗的眼神、一個(gè)迷人的微笑等，都會(huì)給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的情感沖擊。教師貼切大方的教態(tài)、得體規(guī)范的手勢(shì)與豐富的音樂(lè)情境融為一體，構(gòu)建了一個(gè)讓表情色彩和音樂(lè)情感相容共生的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生在鮮活、生動(dòng)的表情色彩中感受音樂(lè)，進(jìn)而深深地觸動(dòng)學(xué)生靈魂深處的音樂(lè)靈感，讓學(xué)生的心靈得以滋潤(rùn)，得以震撼，得以共鳴，從而使音樂(lè)從學(xué)生的心靈深處升起，在學(xué)生情感的天空飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)！