楊艷娟

英語學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動，更是一種體驗(yàn)活動。新課標(biāo)中具體描述了“讀”這一基本技能的操作性要求：“能正確朗讀所學(xué)故事或短文?！痹谟⒄Z朗讀時(shí)，要眼看詞句、口讀音調(diào)、耳聽讀音、腦思語義，讓多種感覺器官同時(shí)參與語言學(xué)習(xí)活動。堅(jiān)持朗讀既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能幫助學(xué)生理解對話、短文和故事中單詞和句子的含義，強(qiáng)化其對單詞和句型的記憶。下面就談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中的一些探究和實(shí)踐。

一、聽說結(jié)合，渲染朗讀氛圍

聽、說、讀是語言材料的輸入形式，在英語教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地加大語言信息的輸入量，讓學(xué)生多接觸英語。如播放學(xué)生喜聞樂見的英語小故事等，故事中惟妙惟肖、富于童趣的聲音，可以讓學(xué)生在不知不覺中體會英語的生動和活潑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生讀英語的欲望。

二、教給學(xué)生朗讀技巧

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意力持續(xù)性差。教學(xué)中，如果不能以趣味吸引學(xué)生，會導(dǎo)致其在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，并會在繞口的朗讀面前失去信心。

1.正確優(yōu)美的示范

教師必須不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對較低，讓學(xué)生真正用心聽錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。例如，在學(xué)生聽單詞錄音時(shí)，教師可以運(yùn)用辨音活動訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時(shí)，出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽對話錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前，先布置學(xué)生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，聽后再回答問題。另外，在實(shí)踐中，我還經(jīng)常讓學(xué)生看嘴型讀單詞，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音和單詞連讀時(shí)出現(xiàn)的爆破、連讀等較難的語音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提供趣味性的朗讀材料

學(xué)生往往只對貼近自己生活、有趣味性且與其水平相當(dāng)?shù)睦首x材料產(chǎn)生興趣。因此，在朗讀材料的選擇上，教師應(yīng)選取一些有故事情節(jié)的小故事，或者是朗朗上口的英語童謠和一些繞口令。新標(biāo)準(zhǔn)英語就給學(xué)生提供了許多這樣的rhyme，如“noodles and nice ，are very very nice . mmm ，very very nice...”學(xué)生非常喜歡這首小韻詩。一次，班上的一個(gè)小朋友去外面吃飯，剛好就有這幾樣菜，于是她脫口而出讀了這首小韻詩，受到了一致的好評，這極大地激發(fā)了她學(xué)英語的興趣。我以此為契點(diǎn)激發(fā)學(xué)生們朗讀的信心，讓他們能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境

構(gòu)建主義基本觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是向?qū)W生傳遞知識和學(xué)生被接受知識，而是學(xué)生在特定的情景中主動構(gòu)建知識的過程。因此，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)和自然的語言情境，讓學(xué)生在語境中朗讀。例如，新標(biāo)準(zhǔn)英語第二冊“ Its on your desk .”一課中由Sam的生日禮物引出話題“in， on under ”的運(yùn)用。課前，我對班上這個(gè)星期過生日的小朋友做了調(diào)查，并在課上設(shè)置情景引出話題，讓學(xué)生在不知不覺中就掌握了知識，也提高了運(yùn)用英語去做事情的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

1.大聲讀

大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏感；還有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。聲音太小或沒有聲音不能稱其為朗讀。

2.跟錄音讀

錄音磁帶的語音語調(diào)相對比較規(guī)范、純正，對于初學(xué)英語者，應(yīng)盡可能多地多聽、多模仿，增強(qiáng)感性認(rèn)識，感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等。

3.用“心”讀

用“心”讀首先要做到用“心”聽。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開口模仿，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確，還會影響其他學(xué)生聽課。因此，在英語教學(xué)的起始階段，教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽發(fā)音，先注意觀察教師的口形，然后再模仿。

4.及時(shí)讀

由于小學(xué)英語課時(shí)少，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的，把朗讀延伸到課外勢在必行。德國心理學(xué)家艾濱浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時(shí)復(fù)習(xí)”。因此，放學(xué)回家后及時(shí)放錄音，并反復(fù)跟讀，及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過的教材，這樣效果較好。實(shí)驗(yàn)證明：兩次外部刺激之間一次睡眠，易于記憶。教師應(yīng)該教給他們更科學(xué)、有效的朗讀習(xí)慣，要求學(xué)生每天朗讀兩次，臨睡前一次，起床后一次，每次10至20分鐘為宜。

朗讀是小學(xué)階段的基礎(chǔ)教學(xué)，流暢的朗讀既有利于培養(yǎng)閱讀的基本技能，也有助于培養(yǎng)口語表達(dá)能力。然而英語朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作，教師首先要提高認(rèn)識，明確朗讀的重要作用，在與家長取得積極配合的情況下，正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。