王永華

在農村英語課堂教學實踐中，普遍存在著班級人數(shù)多、課時少、教學任務重的問題，導致無法讓每個學生真正參與到活動中來，也使教學不能真正地面向全體學生?！昂献鲗W習是一種旨在促進學生在異質小組中互相合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系?！比欢谛〗M合作學習中出現(xiàn)了優(yōu)生主宰一切的現(xiàn)象，這種學習對學困生并無實效。那么，如何轉化這些學困生，讓他們積極并充分參與到英語小組合作學習中來呢？

一、賞識——運用成功機制

“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，學生也各有差異。教師必須用善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼光去捕捉、欣賞學生身上的閃光點。夏丐尊說過：“沒有愛就沒有教育。”成功的教育不是將學生的棱角磨平，而是最大限度地讓學生發(fā)展自己的特長。

二、情景——倡導以趣促學

布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。英語學困生往往對英語學習沒有興趣。因此，興趣的培養(yǎng)，對轉化學困生尤其重要。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上源于教師的主觀努力。這就需要教師通過不斷的觀察與總結，把培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于整個教學過程中。

如我在教學3A教材中“What colour is it？”這一句型時，就著力創(chuàng)設了一個既貼近學生生活實際又有趣的故事情景。由于穿插了故事情節(jié)，創(chuàng)設了有效的情景，學生們學得興高采烈，取得了很好的教學效果。

三、授“漁”——注重學法指導

我們對學生不僅要“授之以魚”，更應該“授之以漁”。 陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”教師要通過學法指導，使學困生學會學習，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。只有當學生掌握了有效的學習方法，他們才能學有成效，才能建立學習的信心，才能擁有將英語學習堅持到底的毅力。

四、互助——推行合作學習

教師的“授業(yè)”對于每一個學生來說是必不可少的。但對于一個基礎欠缺的學困生來講，由于其經驗水平離老師的預期太遠，老師的“授業(yè)”往往很難貼近他們。而朝夕相處的伙伴間有著共同的語言，他們易于溝通、便于交流。因此，同學們之間的合作將會加速學困生的轉化進程。

1.均衡分組，互助學習

在課前或課上，教師根據(jù)學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，研究每個學生的不同特點，包括學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習動機及現(xiàn)有的英語水平，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，把學生編成小組。

2.根據(jù)內容，隨機分組

由于教學內容的不同，教師創(chuàng)設的合作情境和合作時機就應因內容而異。有時采用固定式分組進行合作學習會受到局限，解決這類問題的辦法就是采取隨機式分組。在小組合作中，小組成員具有異質性，各有其長處。在合作中學生可利用各自的長處表現(xiàn)自己，并幫助別人，進而讓學生沉浸在身心相對放松、共同討論和思考的團體合作中。這樣可以讓小組中的“學困生”逐漸找回自我價值的認同感，逐步消除心理障礙，進而保證小組合作活動中每一位成員都能參與學習和討論。

3.課前課后，合作學習

“小組合作學習”不僅只有課堂中的合作，課后合作也很常見。這就要求教師要提前布置任務，將預習的內容及要求告訴學生，設置一些前置性作業(yè)，讓小組成員根據(jù)要求跟讀光盤預習，完成前置性練習，并將未能理解的問題及知識點記錄下來。回到學校后，再通過小組討論這些問題，無疑能起到事半功倍的效果。

4.時間保證，學習討論

要真正使小組合作有效，確實使學生從合作學習中有所獲得，必須給予學生充分獨立思考的時間。作為教師，不必擔心由于過多討論而影響教學進度。事實上，學生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的積極性更高，也能讓學生實在地獲得一點知識，并掌握牢固，進而為以后的學習打下堅實的基礎。

5.標語提示，調控課堂

在進行小組合作時，學生有時碰到問題，會有討論聲音過大的現(xiàn)象，從而導致課堂的小組合作雜亂和喧鬧。因此，教師可以讓小組成員自制一些標語：如STOP、BE QUIET等，以便提醒組內成員要做什么，進而減少學生叫嚷的喧鬧聲，讓小組合作更加有序。

在學生合作學習過程中，教師應以監(jiān)督者和參與者的身份打破優(yōu)生壟斷小組發(fā)言的現(xiàn)象，充分調動各個學生的學習積極性?？蓮囊韵氯齻€方面入手：A.引導小組中的“強者”學會傾聽他人的觀點，幫助他人，學會與同學合作完成任務。B.幫助小組中的“學困生”樹立自信心，消除自卑和害羞心理，提高英語水平。C.特別關注小組中的“弱者”，傾聽他們的心聲，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，肯定他們的成績，鼓勵他們積極參與，并給予適當?shù)膸椭椭更c。

6.多樣評價，激發(fā)興趣

“評價是一盞燈，能點亮學生學習前進的方向。”通過建立多重評價方式，可以激發(fā)學生英語學習的興趣和動機，滿足他們學習英語的成就感。尤其對學困生，這樣的評價方式可以有效地激勵他們取得學習的進步，讓他們逐步建立起學好英語的信心。