黃旭麗

新一輪的基礎(chǔ)課程改革后，讓學(xué)生“減負(fù)”的呼聲日趨高漲，也是大勢(shì)所趨。因此，向四十分鐘要質(zhì)量就成為當(dāng)務(wù)之急。其顧名思義就是如何摒棄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)惰性，提高課堂教學(xué)效率。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高的就是課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，在輕松愉快的情境中，學(xué)生樂于接受知識(shí)。由此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于教材但又不完全拘泥于教材，只有根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在“玩”中鞏固知識(shí)，在“樂”中增長智慧，才能讓學(xué)生真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，教學(xué)“長方體的體積”這一內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生分組合作比賽，共同完成“擺小正方體”的游戲：用一些準(zhǔn)備好的相同的小正方體擺出不同的長方體，觀察形成的圖形，記錄它們的長、寬、高，觀察長方體的體積與它的長、寬、高有什么關(guān)系……這樣的教學(xué)就充分利用了游戲情境，通過學(xué)生的操作、觀察、思考解決問題，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)在有趣的游戲中進(jìn)行。這樣，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又通過操作來體會(huì)長方體體積的計(jì)算方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，品嘗到自主學(xué)習(xí)的快樂。再有，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解長方體的體積與長方體的長、寬、高的聯(lián)系，直觀性強(qiáng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)長方體體積計(jì)算公式的理解。

二、建立師生互動(dòng)關(guān)系，營造和諧民主氣氛

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最能拉近師生關(guān)系，克服學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的因素是師生間和諧民主的關(guān)系以及良好的師生互動(dòng)關(guān)系。在課堂一教一學(xué)中，意味著師生對(duì)話，意味著互相建構(gòu)。教師與學(xué)生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感和體驗(yàn)，這就凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生人格的尊重。所以在課堂上，應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的語言與學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)“長方體體積”一課中的題目“用12個(gè)棱長為1厘米的小正方體拼成一個(gè)長方體，有多少種方法？”教師應(yīng)該讓所有學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。因?yàn)閯?dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的最好途徑，在親自操作的過程中不僅能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，擴(kuò)大參與面，而且可以直觀地理解長、寬、高與體積之間的關(guān)系，降低認(rèn)知難度?；A(chǔ)好的學(xué)生鼓勵(lì)他們想出更多的拼法，基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕只想到一種也要鼓勵(lì)。這樣，適時(shí)的鼓勵(lì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的數(shù)學(xué)課堂既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可引導(dǎo)學(xué)生傾聽、交流、探索，使學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通交流的課堂氣氛之中，達(dá)到課堂教學(xué)有效性之目的。

和諧民主的師生關(guān)系，就是要真正做到以生為本來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從心底深處尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！币虼耍瑪?shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在引入新知識(shí)時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活實(shí)際的“生活化”的問題情境。

例如，在教學(xué)“體積單位”時(shí)，教師根據(jù)課本中出示的1立方厘米、1立方分米、1立方米，讓學(xué)生自主判斷哪個(gè)體積大。由于小學(xué)生的空間想象能力不是很強(qiáng)，教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作探究的機(jī)會(huì)，用現(xiàn)實(shí)的東西讓學(xué)生去感知。根據(jù)“做一做”的要求，讓學(xué)生分組在教室墻角處用木棒分別搭出1立方厘米、1立方分米和1立方米的空間，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、探究體積的大小。學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的估測(cè)，更深地體會(huì)到1立方厘米、1立方分米和1立方米等體積單位的大小，體會(huì)體積與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)，就是根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，把課本中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究的對(duì)象，讓學(xué)生通過已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去觀察、探究，主動(dòng)解答新的問題，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式的學(xué)習(xí)，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加富有實(shí)效性。