蘭恭生

運用多媒體技術(shù)，能激起學生學習數(shù)學的興趣，實現(xiàn)學生獲取知識信息的最優(yōu)化。在小學數(shù)學課堂教學中，怎樣才能找準多媒體使用的最佳時機，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂呢？下面結(jié)合自己的教學實踐，談一些體會。

一、在創(chuàng)設(shè)教學情境時運用多媒體輔助教學，激發(fā)學習動機

俗話說，好的開頭等于成功的一半。在導入新課時，借助多媒體形、聲、色的動態(tài)感知，將枯燥的數(shù)學知識融于生動有趣的情境中，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生樂學、愛學。

如在教學“年、月、日”時，我利用多媒體課件出示動腦筋爺爺?shù)膭討B(tài)畫面。動腦筋爺爺說：“同學們好！今天，我?guī)硪坏李}想考考你們，看誰最聰明！小明今年8歲，他的哥哥小華從出生到現(xiàn)在，只過了3個生日。小華今年幾歲？”有的學生順口答道：“3歲?！钡D(zhuǎn)念一想又覺得不對：“小明今年都8歲了，哥哥怎么可能比弟弟還小呢？”正當大家都在納悶的時候，我微笑著鼓勵他們：“想知道是什么原因讓哥哥才過了3個生日嗎？我們來向今天的課要答案?！敝链耍瑢W生的學習欲望被調(diào)動起來。

二、在突破教學重難點時運用多媒體輔助教學，展現(xiàn)知識形成過程

1.用在揭示學生難理解的概念時，以降低思維難度

小學生由于年齡特征和生活實踐的制約，對于一些抽象性數(shù)學概念，如幾何知識中的周長、面積、體積、表面積等，往往易混淆。而利用多媒體就可為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度。

如教學“體積”這一概念時，用計算機制作一段三維動畫：將一塊長方體的鐵塊放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現(xiàn)水位漸漸上升。這時提問：“你看到了什么？想到了什么？”學生通過思考、討論，慢慢地理解了“占空間”的含義，再將體積的概念歸納得出，而且學生對此印象也非常深刻。

2.用在揭示規(guī)律時，幫助學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識

在引導學生揭示一些抽象的數(shù)學規(guī)律時，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學中進行動態(tài)演示，能形象地揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。

如在教學“圓的面積”時，利用多媒體把導出公式的抽象邏輯思路變成學生的“可見”思路。

通過把一個圓分別等分成4份、8份、16份，引導學生觀察比較，分析綜合。

得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。

思考：為什么會發(fā)生這樣的變化？

想像：如果等分成32份、64份、100份、1000份呢？

明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。

進一步想像：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。

比較得出：長方形的長相當于圓周長的一半（πr），寬相當于圓的半徑（r）。

這樣的動態(tài)顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進，在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象。

3.用在學生思維遇阻時，以利于學生形成豐富的表象

學生在學習過程中，會碰到各種各樣的障礙。利用多媒體就能將靜態(tài)知識動態(tài)化，巧妙演示，通過誘導、點撥，從而突破思維障礙，解決問題。

如：把一個棱長為3厘米的正方體的表面全部涂上紅色，然后切割成體積是1立方厘米的小正方體，一共可切多少塊？其中一面、二面、三面有紅色的各幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？由于解答本題要有豐富的空間想像力，學生頗感棘手。若通過多媒體演示，利用屏幕上的“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)演示，既能使學生順利地突破了思維障礙，又培養(yǎng)了學生的空間想像能力。

4.用在知識點多、知識量大時，以提高教學效率

在知識點多、知識量大時，運用多媒體輔助教學能順利地完成教學任務(wù)，突出教學重點，節(jié)約教學時間，提高教學效率。如“三角形的認識”一課的知識點包括三角形的意義、特征、分類，認識等腰和等邊三角形，認識三角形的底和高等。這時可通過多媒體先出示一些三角形實物，然后隱去非本質(zhì)的特征，只留下三條邊圍成的封閉圖形，從而揭示三角形的意義；再出示較多的不同種類的三角形，讓學生進行討論，得出三角形的分類，并把三角形重新排列，用關(guān)系圖表示。最后通過閃爍等手段逐一演示三角形的底、高以及如何畫高。利用多媒體動態(tài)演示，替代了教師的語言敘述，減輕了教師在課堂上的勞動強度，使教師有充分的時間和精力去觀察、體會學生對知識的掌握情況，及時調(diào)整課堂進度以達到最好的課堂效果。

三、在練習鞏固時運用多媒體輔助教學，及時有效地反饋學習信息

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。我經(jīng)常運用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。當學生出錯后利用電腦模擬人聲耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格。利用多媒體技術(shù)不但可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息。多媒體將基本題、變式題、發(fā)展題等不同難度的題型分類設(shè)置，使學生根據(jù)自己的學習情況進行自由篩選，使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅。