牛延豐

小組合作學習是學習數(shù)學的一種重要方式。有效的小組合作學習能增強學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生合作的能力，提高學習的效率。但是，透過現(xiàn)象看本質可以發(fā)現(xiàn)：雖然當前小組合作學習表面上熱熱鬧鬧，實際上普遍存在著“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現(xiàn)象，也就是當前的小組合作學習存在很多誤區(qū)。

【誤區(qū)一】小組合作學習數(shù)量太多

有的教師為了體現(xiàn)新課程的理念，在數(shù)學課堂教學中隨意添加小組合作學習活動，而這些小組學習活動中有很多是低效的，而且是沒有必要的，既分散學生的注意力，又影響教學目標的實現(xiàn)，給人一種作秀的感覺，純粹是浪費時間。

【誤區(qū)二】小組合作學習質量低

1.課堂問題質量低

在數(shù)學課堂教學中，如果把大多數(shù)學生自己能解決的問題交給他們合作學習，長此以往，學生就會產生依賴性，不利于學生獨立解決問題能力的培養(yǎng)。如果把小組討論也解決不了的問題交給他們，這樣不但浪費時間，而且不利于團體合作意識的培養(yǎng)，這種小組合作學習是低效的，也是沒有價值的。

2.學生合作效率低

在當前的小組合作學習中，存在幾種現(xiàn)象：優(yōu)秀學生很忙，其他同學要么靜坐觀望，要么趁機做小動作；小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，氣氛熱烈，但什么問題也解決不了。這些小組合作的效率也是低下的，最終會導致兩極分化嚴重，失去合作的意義。

3.教師參與度低

在很多小組合作學習的過程中，教師讓學生小組合作討論后就站在旁邊成了看客，沒有對小組里的情況作指導，也沒有監(jiān)控學生的交往活動，在小組討論后，沒有對小組合作情況作科學、合理的評價。

以上這些誤區(qū)普遍存在于當前的數(shù)學教學中。為了使我們的數(shù)學小組合作學習高效，經過理論和實踐的研究得出以下對策。

對策一、正確認識小組合作學習

學生學習應當是一個生動活潑和富有個性的過程。合作學習是學習數(shù)學的重要方式。教師在教學中應在恰當?shù)臅r機安排科學合理的小組合作學習，不能把小組合作學習當成萬能鑰匙。有效的小組合作學習應該是有利于小組成員形成開放、積極的學習氛圍，使合作成員間相互激勵、相互促進，從而提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的合作精神，促進學生的共同進步。

對策二、設計合理的問題

問題是數(shù)學的心臟，解決問題是數(shù)學教育的核心。在數(shù)學教學中，問題的選擇與配置直接影響學生知識的掌握和能力的訓練。教師在進行小組合作學習時，應根據(jù)教學內容和學生的特點選擇合理的問題。這些問題是應該是經過小組合作后能解決的，而且解決了這些問題后能真正體現(xiàn)小組合作學習的優(yōu)勢。

對策三、合理分組，明確合作要求

學生的分組也要根據(jù)具體的學習內容。一般情況下每個小組人數(shù)一般在三到六人，每組都應包含學習成績好、中、差的學生，還要選好組長，必要時對組長進行培訓。在分組后明確合作要求，讓每個學生都做正確的事，讓每個學生在小組合作學習后都有很好的收獲。

對策四、實時指導，合理評價

在學生小組合作時，教師要了解各小組的學習情況，經常性地參與到學生的合作學習中，給他們提供必要的啟發(fā)、幫助和建議，形成一種師生互動的良好合作范圍。

小組合作結束后，教師應給予合理的評價。教師的評價既要關注個體差異也要關注小組合作情況；既要評價合作學習的結果，也要評價合作學習的過程。教師可以采用多樣化的評價方式，例如可以學生自評、小組互評等。評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。

總之，小組合作學習可以改善教師的教學方法，促進學生的全面發(fā)展。作為教師應以學生發(fā)展為本，從實際出發(fā)，實施有效的小組合作學習活動，使自己的課堂教學更加高效。