辛蓮生

過去，說起作文，學(xué)生就產(chǎn)生厭倦和畏懼。而我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中倡導(dǎo)的“綠色作文”，就是要讓學(xué)生消除這種學(xué)習(xí)的心理障礙，輕松寫作，愉快作文?！熬G色作文”在于發(fā)展學(xué)生的語文智慧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對作文感興趣，對作文有信心，變“要我寫”為“我要寫”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供“綠色通道”

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供直觀的寫作素材，引進(jìn)生活的“源頭活水”，學(xué)生就會有話可說，有感而發(fā)，不吐不快。如我執(zhí)教《少年閏土》后，以少年閏土的外貌描寫為內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)描寫班級中一位女生的外貌。我讓那位女生站在講臺前，叫大家認(rèn)真觀察她的特點(diǎn)：圓圓的臉蛋，胖乎乎的，又黑又長的秀發(fā)一直拖到臀部。這位女生的外貌特點(diǎn)很明顯。我告訴學(xué)生，這就是這位女生與眾不同的地方，我們只有抓住這個特點(diǎn)，才能寫出真實(shí)的、別具一格的作品。而后，我又讓學(xué)生觀察班級中的其他同學(xué)，學(xué)生們都很高興地進(jìn)行觀察，都知道怎樣去抓住一個人的外貌特點(diǎn)來寫，寫得很真實(shí)，很有特色。除了寫同學(xué)，我還把內(nèi)容延伸到學(xué)生的爸爸、媽媽，還有“自我畫像”等。如一位學(xué)生這樣描寫自己：“在鏡子中，我看到了一位氣宇非凡的大帥哥——我。我的耳朵又肥又大，別人都說這是福星相呢！”因?yàn)檫@些素材都是學(xué)生看得到的，他們非常熟悉，所以很感興趣，都樂意去寫，效果非常好。正如贊可夫所說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！?/p>

二、讀寫結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合

“綠色作文”的讀書觀是大的閱讀觀。語文課是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，文質(zhì)兼美的課文給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和組織語言的范例。但是僅僅學(xué)好書上的課文是不夠的，要想作文寫得好，腦中就必須儲存足夠豐富的語文知識、詞匯和語言。正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

教學(xué)中，我有計劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外讀物，加大閱讀量。此外 ，我還要求學(xué)生加強(qiáng)記憶，背誦記錄過的文字材料，使其內(nèi)化、積累成為隨時可以在作文中運(yùn)用的語言材料。在讀書方面，也不僅是讀文字的書，還應(yīng)讀生活中的書，讀音樂書、圖畫書、活動書等方方面面的書。讀書也有多種多樣的方法 ，用嘴讀、用眼讀、用耳讀、用手讀、用心讀……努力做到讀中仿、仿中創(chuàng)，連接讀寫結(jié)合的通道。通過讀的練習(xí)，搜索寫的靈感信息，感悟?qū)懙姆椒ā?/p>

語文教學(xué)的根在閱讀教學(xué)中，寫作訓(xùn)練要成為閱讀教學(xué)的有機(jī)整體。閱讀教學(xué)不能只讓學(xué)生讀而不寫，只有讀了又寫，才能促使學(xué)生的語文知識升華，成為語文智慧。因此，我在教學(xué)中注重讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解和運(yùn)用，提高語言文字訓(xùn)練的程度和密度。如執(zhí)教《再見了，親人》一課后，我讓學(xué)生分別以大娘、小金花、大嫂等身份寫與志愿軍告別的話；執(zhí)教《少年閏土》后，我讓學(xué)生把“我”和閏土話別的情景寫下來；執(zhí)教《地震中的父與子》后，我讓學(xué)生想象作者是怎樣勸同伴先從安全出口出來的。

三、走出課堂，玩出作文興趣來

玩是孩子的天性，必要的活動還可以補(bǔ)充課堂教學(xué)和社會生活的不足。因此，我從關(guān)心學(xué)生入手，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參加公益活動、環(huán)?；顒樱蛯W(xué)生一起做游戲，讓學(xué)生在無習(xí)作負(fù)擔(dān)中觀察、想象、積累活生生的寫作素材，而后提筆習(xí)作，自然成文。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生寫現(xiàn)場作文，學(xué)生愛寫、愿寫、想寫，達(dá)到了事半功倍的效果。秋天到了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去郊外游玩，回來后指導(dǎo)學(xué)生寫《秋游》；文娛節(jié)，我和學(xué)生一起打乒乓球，觀看學(xué)生的拔河比賽……回到教室，我讓學(xué)生寫《一次乒乓球賽》《激烈的拔河比賽》等；一只馬蜂飛進(jìn)教室搗亂，學(xué)生趕走馬蜂的場面令人難忘，人物語言、神態(tài)、動作等豐富有趣，我讓學(xué)生寫《頑皮的“小飛機(jī)”》……一篇篇生動有趣的作品在學(xué)生快樂的活動中誕生了?；顒邮谴龠M(jìn)寫作的源頭活水，為學(xué)生提供了不斷更新變化的豐富的寫作源泉，使習(xí)作成了學(xué)生的一種需要，一種樂趣。

四、“綠色評價”，培養(yǎng)作文興趣

1.人人發(fā)“綠卡”。傳統(tǒng)的習(xí)作評價中，學(xué)生作文低分多，高分少，有些學(xué)生成了高分“特困戶”，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生習(xí)作的積極性。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我給學(xué)生人人發(fā)了“綠卡”，每次習(xí)作評分都是90分以上，好的超過100分，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。

2.人人獲獎項(xiàng)。我組織多種類型的評獎活動，設(shè)習(xí)作“創(chuàng)意獎”“個性獎”“希望獎”“進(jìn)步獎”等，評獎活動面向全體，人人參與，人人獲獎，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣。

3.人人耕耘“綠色基地”。開辟班級“綠色基地”，學(xué)生想寫就寫，想貼就貼，想評就評，使班級的習(xí)作園地不再只是少數(shù)人、少數(shù)范文的領(lǐng)地，而是全班學(xué)生張揚(yáng)個性、展示自我、真情流露的地方。我還幫助學(xué)生參與學(xué)校習(xí)作園地的開墾，鼓勵學(xué)生自由向“紅領(lǐng)巾廣播站”投稿，讓學(xué)生在更廣闊的空間里獲得更多的創(chuàng)作滿足。

4.體驗(yàn)成功，到高層報刊展示佳作。我指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生向《右江日報》《成長之路》《創(chuàng)新作文》《廣西少年報》等刊物投稿，讓他們充分體驗(yàn)習(xí)作的成就感，讓他們從小體驗(yàn)當(dāng)小作者的驚喜和樂趣。

“綠色作文”激起了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生變厭寫、畏寫為愛寫、樂寫，使學(xué)生寫得輕松，寫得主動而富有創(chuàng)意。