徐雯

語(yǔ)言在課堂教學(xué)的過(guò)程中具有極其重要的作用，擔(dān)負(fù)著知識(shí)技能的傳遞、學(xué)生接受情況的反饋、師生的交流等任務(wù)，而教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)的方式與質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的實(shí)效與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。因此，課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地判斷學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，而應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)、適量地給學(xué)生評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中為學(xué)生把關(guān)定向，釋疑解難，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫，促進(jìn)學(xué)生更深入地思考。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并試著就教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的技巧談?wù)勛约簬c(diǎn)粗淺的看法。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)多一些贊美與鼓勵(lì)

卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮到最佳的方法是贊美與鼓勵(lì)?！焙苊黠@，學(xué)生只有看到自己的足跡延伸在自己前進(jìn)的道路上，才能獲得自尊和自信。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多地贊美與鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感與成就感。教師肯定性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的內(nèi)容應(yīng)該是多層次、多角度的。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，激勵(lì)他們追求進(jìn)步。如某同學(xué)平時(shí)自卑感較強(qiáng)，他發(fā)言后，教師要及時(shí)鼓勵(lì)：“你真是個(gè)聰明好學(xué)的好孩子，加油！”某同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，但有驕傲自滿(mǎn)的情緒，在他發(fā)言之后，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你的看法獨(dú)特新穎，如果你能耐心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，你會(huì)更出色的?！笨梢?jiàn)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生看到了自己的優(yōu)勢(shì)，從語(yǔ)言中感受到了教師對(duì)自己的期望和關(guān)懷。這種良好的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)多一些寬容與理解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。從這個(gè)意義上來(lái)講，教師必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、教師的理解有偏差時(shí)，我們應(yīng)該用寬容的眼光理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生稚嫩、純真的心，這樣，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。如教《蘋(píng)果里的五角星》時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà)的理解。生A回答：“這蘋(píng)果好吃?！鄙鶥回答：“小男孩切蘋(píng)果的方法與眾不同，但我認(rèn)為這種方法不好，容易切到手。這還有魅力嗎？”對(duì)這樣的理解，教師可以這樣說(shuō)：“你的觀點(diǎn)很有個(gè)性，雖然我不認(rèn)同，但我佩服你敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)的勇氣。”老師的話(huà)贏得了學(xué)生熱烈的掌聲。剛?cè)岵?jì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅讓學(xué)生心服口服，還為他們指明了方向。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)多一些機(jī)智與詼諧

機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能使學(xué)生思維敏捷，還能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有位老師在教學(xué)《鄭成功》，讓學(xué)生朗讀“鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵軍艦隊(duì)沖去”這一句時(shí)，一個(gè)學(xué)生用非常細(xì)小的聲音讀“沖去”，那位老師微笑著悄悄地對(duì)他說(shuō)：“噢，你這樣讀，荷蘭侵略者會(huì)更瘋狂的?！蔽矣X(jué)得這種善意的評(píng)價(jià)很幽默，同時(shí)學(xué)生也知道自己該怎么讀了。有些不注意聽(tīng)講、接受能力較差的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會(huì)說(shuō)：“你認(rèn)為這很重要，所以要強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”學(xué)生們開(kāi)心地笑了，繼而集中注意力。在小組討論中，對(duì)表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告語(yǔ)“你們真是黃金搭檔”來(lái)表?yè)P(yáng)他們?？梢?jiàn)，幽默是思維的火化、智慧的結(jié)晶，是教師知識(shí)長(zhǎng)期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能恰到好處地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)迅速而有效。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)指明改進(jìn)方向

課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的矯正功能，使學(xué)生在原有的水平上得到提高和發(fā)展。要有所發(fā)展，就必須明確改進(jìn)的方向。有人說(shuō)，教育評(píng)價(jià)就是根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育活動(dòng)所包含的內(nèi)容和整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷，并以此為根據(jù)提出相應(yīng)的改進(jìn)或調(diào)整的決策。對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的優(yōu)劣進(jìn)行判定很重要，提出相應(yīng)的改進(jìn)或調(diào)整的措施也很重要，否則被評(píng)價(jià)為“讀得很棒”“很會(huì)思考”的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驕傲情緒；被評(píng)價(jià)為“還需努力”的學(xué)生往往會(huì)陷入困惑：我何嘗不渴求進(jìn)步？但該怎樣去做呢？如果我們能夠指明改進(jìn)的方向，提供方法，并鼓勵(lì)他們努力去做，那么他們一定能在課堂評(píng)價(jià)中不斷成長(zhǎng)。

孫雙金老師在執(zhí)教《黃河的主人》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，有個(gè)學(xué)生提出：“作者第一次坐羊皮筏子時(shí)沒(méi)有足夠的勇氣，連眼都不敢睜開(kāi)，為什么皮筏上的乘客卻談笑風(fēng)生，神情從容如坐在公共汽車(chē)上呢？”孫雙金老師評(píng)價(jià)道：“你的這個(gè)問(wèn)題提得非常好，但老師給你提個(gè)小小的建議：你要相信自己，你相信了你自己，說(shuō)話(huà)時(shí)才會(huì)理直氣壯。你的聲音那么小，像蚊子一樣，你不相信自己，是不是？一個(gè)人要想成功首先要自信，請(qǐng)你再把你的問(wèn)題說(shuō)一遍?！崩蠋煹脑u(píng)價(jià)很具體，明確了學(xué)生改進(jìn)的方向，語(yǔ)氣懇切而堅(jiān)定，客觀地指出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又指出了學(xué)生的不足，讓學(xué)生明白改進(jìn)的方向。

總之，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的技巧是多樣的，不應(yīng)拘泥于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異。教師要在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，豐富自身語(yǔ)言，提高評(píng)價(jià)能力，有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正讓教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能好學(xué)、樂(lè)學(xué)。