喻秀軍

我是河南省羅山高中一名普通的語文教師，畢業(yè)以來，一直站在教學(xué)第一線。多年的教學(xué)經(jīng)驗和教研組關(guān)于備課方式的討論告訴我：在教學(xué)之前，認(rèn)真充分詳細(xì)的備課尤為重要。以往的備課方式多是老師的獨立思考，閉門造車，有很大的局限性。從而也時常影響高效課堂教學(xué)的質(zhì)量，降低了學(xué)生的聽課效果，新課改以來，我們就培訓(xùn)了備課模式，實際教學(xué)中把理論用于實踐，嘗試與同事交流學(xué)習(xí)，相互討論，資源共享，形成優(yōu)秀的教師課堂設(shè)計，但大多數(shù)人仍然不能從個人主義的備課圈子中跳出來。

記得2008年的開學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在全校推行“集體備課制”，要求利用羅山高中龐大的師資團隊和豐富的教育教學(xué)資源，各年級在每周一教研組集中一次討論本周教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計劃、教學(xué)課堂設(shè)計。形成群策群力，優(yōu)質(zhì)高效的備課新方式。然后在分年級小集體再討論，消化吸收。形成集體智慧的個人結(jié)晶。

自從“集體備課”以來，我深深地感受到了備課方式的巨大變化，給我?guī)淼慕虒W(xué)技能的提高，首先主講老師要認(rèn)真仔細(xì)地鉆研教材、分析學(xué)情，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，設(shè)計學(xué)習(xí)方案，開發(fā)學(xué)習(xí)日志主交流。然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，主講老師與教研組長，各任課老師共同討論、交流、修訂學(xué)習(xí)方案。共同把方案的問題簡單化、清晰化、系統(tǒng)化，做到針對性強，啟發(fā)性強，更好地完成高效的教學(xué)。交流之后，各位教師還要根據(jù)交流的成果，認(rèn)真消化吸收，為上課做好最充分的準(zhǔn)備，最后要相互聽課、研討，把對備課的交流貫徹到實際的教育教學(xué)中去。

集體備課方式，不僅包含著教師的個人思考，融入了學(xué)科團隊集體的智慧，還使備課的人員，備課的形式更加豐富多彩。在集體備課上，我們可以大膽發(fā)表自己的見解，虛心地聽取他人的意見，也可以進行課堂效果實踐，讓相互聽課的老師提出寶貴意見，發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的不足。讓大家的思維在一起碰撞，讓各個教師獨具個性的教法充分展現(xiàn)，各取所長。當(dāng)然在這中間，討論也是相當(dāng)激烈的，有時各執(zhí)一詞，僵持不下，通過反復(fù)的推敲，形成統(tǒng)一意見，確定更好的高效課堂設(shè)計。如：在集體備課中，鑒賞詩歌的表達技巧，關(guān)于“描寫手法、抒情手法、表現(xiàn)手法、修辭手法”如何分類，怎樣根據(jù)題意準(zhǔn)確回答出運用了什么手法，這時每一位教師都提出了自己的見解，有人說表現(xiàn)手法包含了描寫手法、抒情手法、修辭手法三類，有人說表現(xiàn)手法包含了修辭，不包含描寫手法與抒情手法，這個說法得到了部分老師的肯定，最后經(jīng)過幾位教學(xué)經(jīng)驗豐富的年長者反復(fù)推敲討論，從各個角度，各個版本的資料 ，綜合分析，提出表現(xiàn)手法包含修辭手法、描寫手法和抒情手法中的一小部分。這樣解釋大家普遍認(rèn)為最合適，給學(xué)生講解后，學(xué)生在準(zhǔn)確判斷手法的問題上更得心應(yīng)手，語文詩歌鑒賞成績當(dāng)然普遍提高一個層次。

備課方式的轉(zhuǎn)變，集體備課經(jīng)過近幾年探索與嘗試，在羅山高中真正形成了濃厚的教研氛圍，集各個教師的個人思考與集體的智慧的高效整合，不僅提高了備課質(zhì)量，而且也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓課堂更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大大提高了學(xué)生的語文成績。