李玉新　高少靜

摘要：多媒體教學(xué)的出現(xiàn)是人類社會(huì)信息技術(shù)的又一次重要的飛躍，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的發(fā)展，在一定程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是并不是所有使用者都對(duì)其有所了解，為了闡述現(xiàn)如今學(xué)校使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，針對(duì)存在的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況歸納出改善多媒體教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；劣勢(shì)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）07-1636-02

在飛速發(fā)展的信息社會(huì)，教學(xué)方式也不斷改革，多媒體教學(xué)是深化教育改革的一種有效手段，作為一種新興的教育技術(shù)，具有很強(qiáng)的生命力。以計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)在20世紀(jì)80年代也進(jìn)入了學(xué)校的課堂，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特新穎的教學(xué)模式，一度成為教育領(lǐng)域最為熱門(mén)的話題之一。多媒體教學(xué)（Multimedia Teaching）是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特征，以計(jì)算機(jī)多媒體為核心，集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等于一體，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息，作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?】

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1生動(dòng)形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，提供大量的直觀信息，讓抽象的知識(shí)直接化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂更加多樣化，讓學(xué)生更容易，更扎實(shí)的掌握文化知識(shí)。

1.2提高效率，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是以板書(shū)為主，這樣不能有效的利用課堂時(shí)間，但現(xiàn)如今教師可通過(guò)交互式的多媒體輔助教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)和輔導(dǎo)方式，學(xué)生通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件，可進(jìn)行自我測(cè)試、自我強(qiáng)化，提高自學(xué)能力。【2】多媒體教學(xué)不僅可以講解課本上的新知識(shí)，在其上面也可以演示課后作業(yè)以及計(jì)算過(guò)程，這些課件內(nèi)容完全不用浪費(fèi)課堂時(shí)間，且能聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合的使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握最大的課堂容量，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1.3信息多元化，有利于教學(xué)方便快捷

現(xiàn)如今的多媒體教學(xué)系統(tǒng)大多是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這樣就更簡(jiǎn)單明了的解決了人機(jī)交互功能。多媒體產(chǎn)品所提供的信息種類眾多，媒體形式多樣，【3】網(wǎng)上多媒體信息資源實(shí)現(xiàn)共享，提高資源的有效利用率，通過(guò)信息平臺(tái)不僅可以掌握本專業(yè)的知識(shí)，也很方便的拓展其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流與互動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提升自身的素質(zhì)，從而達(dá)到了因材施教的個(gè)性化教學(xué)，由于的信息資源可以長(zhǎng)久保存，因此也為了學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供方便。

2 多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中雖然得到大多數(shù)院校的認(rèn)可，但是無(wú)論從軟硬件，甚至在人員的使用方面，都存在一些不可忽略的問(wèn)題。

2.1軟硬件配備不完善

現(xiàn)如今雖然大多數(shù)學(xué)校接受多媒體教學(xué)這種新穎的模式，但是還存在一些本質(zhì)問(wèn)題，例如資金投入不到位，還有的是投入多培訓(xùn)少，學(xué)校只負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)一些國(guó)內(nèi)外的知名品牌設(shè)備，沒(méi)有完全考慮這些設(shè)備適不適合自身的使用，也不能完全的把它們的功能很好的用于教學(xué)，這樣反而會(huì)適得其反；在多媒體的使用上面，對(duì)教師的培訓(xùn)也不夠，導(dǎo)致后期的維護(hù)工作很難，直接影響使用壽命。

2.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式主次顛倒

在突飛猛進(jìn)科技時(shí)代，形形色色的素材都可以被教師利用在多媒體教學(xué)上，為了增加花樣，使學(xué)生的注意力在課件上，教師往往在多媒體課件中濫用動(dòng)畫(huà)效果和特效技能，這些的確吸引學(xué)生的注意力，但不是知識(shí)本身吸引，而是其他無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這種喧賓奪主的做法不僅不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，而是恰恰相反。

2.3過(guò)于追求教學(xué)形式

多媒體教學(xué)的目的是為了讓教師更好的詮釋知識(shí)以便學(xué)生更容易的掌握，但是現(xiàn)在的學(xué)校課堂無(wú)論文科還是理科，或者其它課程，大多數(shù)老師都使用多媒體授課，無(wú)關(guān)乎這門(mén)課程甚至這節(jié)課程適不適合，只追求這種授課形式，凡是教室有的教學(xué)設(shè)備，都不能浪費(fèi)，一一用上，也許是提高了某些效率，但是得到的結(jié)果和付出的努力是不是成正比還有待考察，甚至缺少了教師與學(xué)生的互動(dòng)與溝通也不以為然，多媒體教室的環(huán)境不能更好的把學(xué)生的反應(yīng)反饋給老師，使教師不能準(zhǔn)確的了解授課的效果，間接地降低了授課效率。

2.4 不利于師生互動(dòng)

自從有了多媒體，教師就完全拋棄傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，一味的翻動(dòng)課件，加快了授課速度，【4】學(xué)生的思考，學(xué)生還沒(méi)有理解就繼續(xù)新的知識(shí)，讓學(xué)生很難消化掌握，由于翻動(dòng)過(guò)快加上教室昏暗，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間和良好的環(huán)境記錄筆記，而且課件的內(nèi)容又繁多，學(xué)生找不到授課重點(diǎn)，不利于課后鞏固與復(fù)習(xí)。

3 提高多媒體教學(xué)質(zhì)量

目前多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)尚處于“初級(jí)階段”，還有許多學(xué)校還處于觀望階段，不少領(lǐng)導(dǎo)和教師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū)，這便使多媒體教學(xué)不能發(fā)揮它的巨大能量?！?】

3.1加大多媒體建設(shè)的同時(shí)應(yīng)注重維護(hù)

在多媒體教學(xué)的大環(huán)境下，很多學(xué)校只盲目追求多媒體教學(xué)設(shè)施的建設(shè)速度和多媒體教室的使用率，而忽略了對(duì)多媒體設(shè)施的維護(hù)，許多設(shè)備過(guò)早老化，在需要再次投入資本維護(hù)的時(shí)候，學(xué)校卻沒(méi)有專項(xiàng)維護(hù)經(jīng)費(fèi)，這樣的惡性循環(huán)使得多媒體教學(xué)無(wú)法長(zhǎng)其有效發(fā)展?！?】

多媒體教室的建設(shè)和維護(hù)是相輔相成的，二者缺一不可，因此在大量的購(gòu)置設(shè)備的同時(shí)要注重后期的維護(hù)管理。

3.2正確的使用多媒體

多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)工具，而教學(xué)本身更重要的還是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，之前傳統(tǒng)的授課模式不能解決的問(wèn)題多媒體技術(shù)有時(shí)是能很好的處理，但是教師不要過(guò)多的依賴它，而完全拋棄傳統(tǒng)模式，應(yīng)該因材施教，對(duì)多媒體的使用上應(yīng)該有一定的度；在課件的編制上，也應(yīng)該加大對(duì)老師的培訓(xùn)，熟練掌握使用方法，避免不會(huì)使用或者夸張使用的現(xiàn)象發(fā)生，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充，融為一體。

總之，多媒體教學(xué)還存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有待解決，因此不能盲目的追隨，而需要廣大教育工作者不斷努力研究和付出，才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮它最大的利用空間。

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