林春杰　韓曉琴　張瑞玲　甘文麗

摘要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要保障。針對(duì)目前軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，借鑒CDIO工程教育理念，結(jié)合洛陽師范學(xué)院軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革實(shí)際情況，給出了一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)方案，以期對(duì)本科軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：軟件工程；實(shí)訓(xùn)體系；CDIO

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）07-1595-03

目前，我國軟件產(chǎn)業(yè)的政策環(huán)境不斷改善，增長速度明顯加快。在軟件產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，我們急需一大批高素質(zhì)的軟件人才。雖然我國每年培養(yǎng)的軟件人才數(shù)量在以幾何基數(shù)的速度遞增，但整體的工程教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量等指標(biāo)與企業(yè)不對(duì)等，同世界水平相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致出現(xiàn)大量計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)卻招不到人才的怪現(xiàn)象。CDIO工程教育理念是由麻省理工學(xué)院MIT、瑞典皇家工學(xué)院等發(fā)起，已在國內(nèi)外多所大學(xué)進(jìn)行了實(shí)施并取得很好的成效[1-3]，獲得了學(xué)生、社會(huì)和企業(yè)的廣泛認(rèn)可。CDIO指的是（Conceive構(gòu)思，Design設(shè)計(jì)，Implement實(shí)現(xiàn)，Operate運(yùn)作）。CDIO工程教育理念是通過利用工業(yè)產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)行的全過程培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和大系統(tǒng)掌控能力[4]。因此，研究用CDIO 理論指導(dǎo)軟件人才教育模式改革有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，其目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，降低就業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn)，增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。目前高校軟件實(shí)訓(xùn)方式主要由以下三種：將學(xué)生送到校外實(shí)訓(xùn)基地，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)；學(xué)校在校內(nèi)成立實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)；學(xué)校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)合作，共同負(fù)責(zé)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是，由于實(shí)訓(xùn)對(duì)象的基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、教學(xué)理念和利益目標(biāo)的不同，造成目前實(shí)訓(xùn)還存在一些問題：

1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一，重視掌握某個(gè)開發(fā)平臺(tái)技術(shù)和程序開發(fā)能力等單項(xiàng)技能，忽視綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2）實(shí)訓(xùn)過程中建立的團(tuán)隊(duì)大多是簡單的合作型小組，協(xié)同合作、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理等被忽略，使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力沒有明顯提高。

3）師資單一，部分指導(dǎo)教師缺少工程經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)目標(biāo)不明確，不能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

4）缺乏一套完整的質(zhì)量保證和質(zhì)量控制體系來控制學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保證實(shí)訓(xùn)效果。

5）評(píng)價(jià)體系單一，導(dǎo)致了重結(jié)果，輕過程，重視軟件開發(fā)能力，而輕視了職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)和溝通能力等方面。

本文根據(jù)我校軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系改革實(shí)際情況，對(duì)校企結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行探索。

2 基于CDIO理念的實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

根據(jù)國家對(duì)本科人才培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的總體要求，和教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的軟件工程專業(yè)規(guī)范[5]，借鑒了CDIO教學(xué)理念，從企業(yè)用人需要出發(fā)，引入企業(yè)的管理理念和文化，在校內(nèi)建設(shè)校企緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，力求將學(xué)生的人文素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)等貫穿整個(gè)培養(yǎng)體系中，培養(yǎng)適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程應(yīng)用人才，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2.1引進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建與企業(yè)聯(lián)合的規(guī)?；瘜?shí)訓(xùn)模式

和企業(yè)合作，建立實(shí)訓(xùn)中心，成立新型教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方面組成，對(duì)大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的組織、實(shí)施等進(jìn)行指導(dǎo)，各自貢獻(xiàn)核心能力，既有助于企業(yè)降低人才儲(chǔ)備成本和風(fēng)險(xiǎn)，也降低了學(xué)校的資金投入和學(xué)生的實(shí)習(xí)成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫連接。企業(yè)的參與能夠以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)訂單式的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)環(huán)境模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，如管理制度、項(xiàng)目的組織、開發(fā)模型、開發(fā)流程、開發(fā)工具、項(xiàng)目實(shí)施等。實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目總監(jiān)，學(xué)生根據(jù)其不同職業(yè)角色按照企業(yè)的項(xiàng)目組織架構(gòu)組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，由知識(shí)技能互補(bǔ)的不同年級(jí)學(xué)生組成。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目來自校內(nèi)的信息化項(xiàng)目、教師的各級(jí)科研項(xiàng)目、企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過程中讓學(xué)生在校就完成一個(gè)工程項(xiàng)目的全過程實(shí)踐，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)工作實(shí)際情況，熟悉行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范，間接積累了“企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)。

2.2強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師”型師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，CDIO要求教師在具備良好的教學(xué)能力同時(shí)，擁有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而校企結(jié)合是解決實(shí)訓(xùn)師資不足的捷徑。依托校企合作的平臺(tái)，讓教師承擔(dān)教學(xué)工作的同時(shí)，參與到企業(yè)的工程項(xiàng)目開發(fā)中，通過企業(yè)的培養(yǎng)使教師們逐步接受先進(jìn)的工程教育模式，并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，同時(shí)也可以了解前沿的應(yīng)用技術(shù)，加快自身知識(shí)和技術(shù)更新，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提高，從而提高教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力。企業(yè)中精通生產(chǎn)操作技術(shù)、掌握崗位核心能力的專業(yè)技術(shù)人才來擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，可以發(fā)揮他們懂技術(shù)、掌握市場(chǎng)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，提高了實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐性和前沿性。這種校企結(jié)合的雙師型教師教學(xué)更貼近企業(yè)和市場(chǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造更加貼近實(shí)際的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時(shí)也鍛煉了師資隊(duì)伍。因此，校企合作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的建設(shè)也成為促進(jìn)教師深造，提高“雙師”素質(zhì)和推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的有利途徑。

2.3 貫穿專業(yè)教學(xué)全過程的實(shí)訓(xùn)模式

專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是漸進(jìn)式的。貫穿于專業(yè)教學(xué)全過程的實(shí)訓(xùn)模式是CDIO“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育”思想的體現(xiàn)。從學(xué)生的第一門專業(yè)課程學(xué)習(xí)開始，實(shí)訓(xùn)就介入其中。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和自主學(xué)習(xí)三者相結(jié)合，并將實(shí)訓(xùn)與課程群相結(jié)合，不僅保證了教學(xué)模式的先進(jìn)性和實(shí)用性，也保證了教學(xué)模式的可操作性。在學(xué)生的不同階段按照學(xué)生的知識(shí)體系和教學(xué)要求，實(shí)施相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和地點(diǎn)根據(jù)教學(xué)要求靈活安排，根據(jù)不同方向、不同階段選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目和項(xiàng)目中的職業(yè)角色，打破班級(jí)的限制，不同年級(jí)的學(xué)生根據(jù)具體項(xiàng)目內(nèi)容要求混合搭配，建立梯隊(duì)式項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。全程實(shí)訓(xùn)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、以實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。

2.4實(shí)訓(xùn)大綱和教材建設(shè)

借鑒CDIO理念的實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，是把工程教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教育現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)線。實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)教材的編寫由學(xué)校和企業(yè)共同完成，在企業(yè)和學(xué)校組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)和規(guī)劃下，成立各個(gè)方向的“實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)教材工作小組”，工作小組由企業(yè)的資深專家和學(xué)校的優(yōu)秀教師組成，為編寫優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教材奠定良好基礎(chǔ)。編寫的實(shí)訓(xùn)大綱和教材體現(xiàn)真實(shí)性和前沿性，將生產(chǎn)一線企業(yè)項(xiàng)目和前沿科技項(xiàng)目加入教材中，反映了項(xiàng)目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式；教材的內(nèi)容突出實(shí)踐和學(xué)生分析問題解決問題能力的培養(yǎng)，適當(dāng)加入理論知識(shí)，串聯(lián)現(xiàn)有的課程群；將實(shí)訓(xùn)教材同現(xiàn)有的企業(yè)IT認(rèn)證考試內(nèi)容銜接，將學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)緊密連接。這樣的實(shí)訓(xùn)教材，是現(xiàn)有課程教材的補(bǔ)充和延伸，它將理論學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與校企科研課題相結(jié)合從真正意義上體現(xiàn)了CDIO工程教育理念。

2.5基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)搭建

基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，可以有效的引進(jìn)企業(yè)資源，整合校內(nèi)資源，架起學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間信息高效交流的橋梁，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，降低實(shí)訓(xùn)成本，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供統(tǒng)一有效的實(shí)踐教學(xué)過程和質(zhì)量保障的管理，也為學(xué)生實(shí)踐軟件工程理論和方法提供了底層支撐。所以，通過軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)、以項(xiàng)目檢驗(yàn)教學(xué)，整體上提高專業(yè)教學(xué)水平。

如圖1所示，網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)包含三大模塊：仿真實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)支撐服務(wù)平臺(tái)，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)，目的是通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)大規(guī)模校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。仿真實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)包括項(xiàng)目的過程管理，實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)管理和不同層次的基于CDIO理念設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容管理。其中，課程實(shí)訓(xùn)注重基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，主要針對(duì)某門課程，體現(xiàn)了學(xué)中做的思想，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般是從實(shí)際項(xiàng)目中提取的案例；專項(xiàng)項(xiàng)目培訓(xùn)注重專業(yè)綜合技能培養(yǎng)，是學(xué)生使用一門或幾門課程，解決一個(gè)綜合性問題，案例來自于實(shí)際項(xiàng)目的一部分或一個(gè)小型項(xiàng)目；企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完全模擬企業(yè)中的軟件開發(fā)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，綜合培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)等，內(nèi)容是完成一個(gè)有一定規(guī)模的項(xiàng)目；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)是針對(duì)部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，項(xiàng)目來自教師的科研課題、企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目和國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。實(shí)訓(xùn)支撐服務(wù)包括校企資源共享管理、知識(shí)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理、信息交流管理，其主要目的為企業(yè)、學(xué)校和教師提供一個(gè)信息交流、協(xié)同合作、資源共享的平臺(tái)，同時(shí)也將實(shí)訓(xùn)和教學(xué)課程群聯(lián)系起來，為實(shí)訓(xùn)過程提供服務(wù)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)主要包括相關(guān)的知識(shí)庫、項(xiàng)目案例庫和系統(tǒng)日志，管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

2.6建立科學(xué)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

客觀全面的評(píng)價(jià)體系是實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保障的重要因素之一。構(gòu)建一套學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方認(rèn)可的，符合社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是保證“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育”的前提。為了提高評(píng)價(jià)的客觀性、多樣性和綜合性，引入除學(xué)校教師和學(xué)生之外的“第三方”，即企業(yè)和用人單位，參與到學(xué)生能力評(píng)價(jià)中。分別在實(shí)訓(xùn)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作四個(gè)過程中，從專業(yè)能力、職業(yè)道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力、創(chuàng)新能力四個(gè)方面，對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式包括項(xiàng)目答辯、實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)、產(chǎn)品評(píng)審和記錄報(bào)告等形式。這種多維的評(píng)價(jià)方式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和綜合能力的評(píng)價(jià)，關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)及工程應(yīng)用能力，具有較好的科學(xué)性和全面性。

3 結(jié)束語

本研究內(nèi)容在2010年起已經(jīng)在我院軟件工程專業(yè)實(shí)施，我院的基于CDIO的實(shí)踐教學(xué)體系已逐步完善。并取得了明顯的效果，主要體現(xiàn)為：提高了學(xué)生的工程能力，培養(yǎng)的學(xué)生更加貼近企業(yè)的需求，近年來學(xué)院軟件工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率逐年提高，就業(yè)質(zhì)量也得到了提高，在全國ACM大賽、挑戰(zhàn)杯、藍(lán)橋杯等比賽中獲得了優(yōu)異的成績；提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在小組式的教學(xué)模式下，學(xué)生們通過“做中學(xué)”的方式，實(shí)現(xiàn)了協(xié)同學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率；學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力得到了全面提升，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，引進(jìn)CDIO教育理念，構(gòu)建一個(gè)高效實(shí)訓(xùn)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況、市場(chǎng)的需求以及企業(yè)的現(xiàn)狀，不斷研究、探索、實(shí)踐和完善，才能建立起科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，從而培養(yǎng)一批與社會(huì)和企業(yè)需求“零距離”接軌的有用人才。

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