張瑩

【摘 要】學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為人師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和自學(xué)才是關(guān)鍵。

1 改變教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長期受老師的控制而被動地學(xué)習(xí)；一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語；詳細(xì)地講解翻譯課文、語法、語言點(diǎn)。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機(jī)械的背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

2.1 培養(yǎng)學(xué)生積極主動地作好閱讀前的思考

在每次的閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時(shí)間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論。再簡單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性?，F(xiàn)在我們以初中教材unit13“Albert Einstein”為例，我們可以激勵學(xué)生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，將一些有關(guān)愛因斯坦事。很多學(xué)生會仰慕愛因斯坦的精神。

也有學(xué)生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，那一位學(xué)生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？我們再以Unit17 “Life in the future”為例。我先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來生活是個什么樣子。一個學(xué)生對他的同伴說：“去另一個星球” 我問他為什么，他答到：“因?yàn)榈厍蛏系哪茉丛絹碓缴伲丝谠絹碓蕉唷绷硪晃粚W(xué)生說：“將來我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機(jī)器人為我代勞”其他各組的討論都很激烈。 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)，那么口語課上學(xué)生就能積極主動地使用英語練習(xí)口語；閱讀課上也能積極地快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對比。要求學(xué)生由使用英漢雙解詞典逐步過渡到使用英英詞典，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延。同時(shí)，在對一些用漢語很難解釋，甚至出現(xiàn)越解釋越難明白的詞、句，可以給出一些包含該詞、句的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的句子，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測、理解。這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞句的目的，又能增強(qiáng)語言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語理解運(yùn)用能力。

2.3 在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一部分

在初中英語閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題，可以設(shè)計(jì)成用“ yes”“no”回答的題型。有時(shí)也設(shè)計(jì)一些能開發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問題讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時(shí)有困難，老師要加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生第一遍讀了“Albert Einstein”我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題?；蛘呖s寫課文。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)愛因斯坦的故事進(jìn)行討論。不同的是：在閱讀 unit17 “Life in the future” 這篇文章時(shí)，我要求學(xué)生寫出每一段的段落大意。如果學(xué)生有困難，我給他們幫助。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會新的語言知識點(diǎn)，那是對學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的：讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語言知識點(diǎn)，然后我讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學(xué)生認(rèn)真地逐字逐句地再讀，然后學(xué)生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學(xué)生必須需要的幫助。

3 結(jié)束語

總而言之，無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，都離不開老師的正確的引導(dǎo)，老師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生自己掌握建構(gòu)英語文化和知識的方法。