警惕文具成影響孩子學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)?/h1>
2013-04-29 00:44:03文一白
現(xiàn)代家長 2013年7期
文一白
兒子中考過后，我去學(xué)校參加家長會(huì)。原本學(xué)習(xí)成績還不錯(cuò)的兒子，卻給了我兩份讓我當(dāng)眾丟臉的“大禮”：一份是全班下降幅度最大的成績單，一份是一支被老師剛在課堂上沒收的筆。家長會(huì)上，老師點(diǎn)名批評(píng)了我兒子。在其他家長的注目下，我羞得真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
會(huì)后，我硬著頭皮跟兒子的班主任交流。得知兒子在課堂上玩寫字用的筆，玩得入神時(shí)竟然吹響了圓珠筆頂部的“小口哨”，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，老師不得已予以沒收……還不止這些，班主任介紹，幾個(gè)任課老師都先后反映，我兒子上課時(shí)經(jīng)常不認(rèn)真聽講，搞小動(dòng)作，思想開小差，罪魁禍?zhǔn)拙褪鞘诌叺奈木摺?/p>
兒子什么時(shí)候養(yǎng)成愛把玩文具的壞習(xí)慣了呢？回家的路上我一直在思考這個(gè)問題，并琢磨著如何解決。
回到家時(shí)，兒子正在做作業(yè)。我留意了一下，發(fā)現(xiàn)他并沒有埋頭做練習(xí)題，而是在用一支“灰太狼”鉛筆模仿狼在草原上奔跑、捕食的動(dòng)作，那神態(tài)，完全可以用“入神”二字來概括，就連我走到了他身后他都沒發(fā)覺，而攤在桌上的練習(xí)本上根本沒寫幾個(gè)字。再看那個(gè)我作為獎(jiǎng)品送給他的多功能文具盒，里面放的哪是學(xué)習(xí)文具啊，擺放的東西琳瑯滿目，簡直就是一個(gè)濃縮版的“兒童樂園”：有漢堡形狀的多功能量具，有西瓜、草莓造型的橡皮擦若干，還有海豚形狀的轉(zhuǎn)筆刀。更令人目不暇接的，是形狀各異的幾支筆：有像魔術(shù)棒的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)筆，有真能當(dāng)陀螺玩的陀螺筆，還有戴小紅帽的小矮人筆以及筆的頂端有個(gè)小奧特曼的圓珠筆。這個(gè)奧特曼圓珠筆是一個(gè)多功能玩具：筆身的一側(cè)有兩個(gè)小按鈕，一按，奧特曼就“活”了，兩眼變紅變亮，還伸出拳頭做打架狀，看得我真是目瞪口呆！
有如此豐富多彩的文具在手，不要說自律性本來就不強(qiáng)的孩子，就連我這個(gè)成年人也有逐個(gè)拿在手上研究一番的沖動(dòng)，想看看那些被冠以文具之名的玩具各有什么奇異之處。孩子上課時(shí)手邊有這些文具，不分神才怪！
我拿出老師沒收的筆。兒子一看便羞愧地低下了頭，說：“爸，我錯(cuò)了，不該上課搞小動(dòng)作，影響老師和同學(xué)，我會(huì)努力學(xué)習(xí)……”見孩子主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，我心頭的氣消了大半，可一看那些比玩具還玩具的文具，我心里卻無論如何也沒法輕松：如何處理這些簡直是掛羊頭賣狗肉的東西呢？扔了，孩子還會(huì)買，畢竟學(xué)習(xí)用具不可或缺；換普通型的，不知道商場里還有沒有賣？孩子能不能接受？于是我上網(wǎng)就此問題跟家教專家進(jìn)行了溝通。
專家告訴我，文具玩具化，是近幾年才時(shí)興起來的，把玩具元素融入到文具中，讓文具既有使用功能，又具娛樂功能。其設(shè)計(jì)者的初衷或許是好的：孩子在緊張的學(xué)習(xí)之余，拿文具當(dāng)玩具玩一玩，也是一種放松，有利于接下來以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。但這種多功能文具對(duì)自律性不強(qiáng)的孩子來說，弊遠(yuǎn)大于利：除了價(jià)格比普通文具高，給家長帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)以外，孩子大都有從眾及好奇心理，這種文具往往會(huì)助長他們與同學(xué)攀比，讓孩子形成不健康的消費(fèi)觀念。更大的弊端是，這種文具會(huì)嚴(yán)重分散孩子學(xué)習(xí)、聽講時(shí)的注意力。因?yàn)楣δ芏鄻佑趾猛?，迎合了孩子們愛玩、好玩的天性，他們的心特別容易被這類文具“勾”走。此外，這類文具雖然有玩具的屬性，但基本不具備益智功能，相反還有健康隱患，如有香味的橡皮擦、筆芯，多含有苯酚、甲酚、烷等成分，有的甚至含有重金屬，長期使用有害無益。
專家建議，家長應(yīng)采取相應(yīng)措施讓孩子遠(yuǎn)離這類文具。首先要引導(dǎo)孩子樹立正確的消費(fèi)觀。在文具的選擇上，教育孩子首先注重實(shí)用性，而不是注重外觀華麗和其他附屬功能，告訴孩子，任何一種工具，其實(shí)際應(yīng)用效果才是最重要的。其次，及時(shí)為孩子添置簡單實(shí)用的文具，同時(shí)注意遏制孩子的攀比心理。這方面，家長要以身作則，用自己簡樸的生活、消費(fèi)行為為孩子做表率，有助于孩子養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。再次，注意轉(zhuǎn)移孩子對(duì)文具的注意力。孩子一般都愛動(dòng)，更熱衷于戶外運(yùn)動(dòng)，可以通過戶外活動(dòng)等其他娛樂方式，滿足孩子好玩好動(dòng)的天性，減少他們對(duì)文具的關(guān)注。最后，不妨告訴孩子，文具的作用是輔助學(xué)習(xí)，而不是娛樂，不能因此影響學(xué)習(xí)。同時(shí)，適當(dāng)給孩子購買一些益智玩具，以替代那些文具式玩具。當(dāng)然，要告訴孩子，玩和學(xué)習(xí)，必須分開，分清。
【編輯：馮士軍】
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會(huì)后，我硬著頭皮跟兒子的班主任交流。得知兒子在課堂上玩寫字用的筆，玩得入神時(shí)竟然吹響了圓珠筆頂部的“小口哨”，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，老師不得已予以沒收……還不止這些，班主任介紹，幾個(gè)任課老師都先后反映，我兒子上課時(shí)經(jīng)常不認(rèn)真聽講，搞小動(dòng)作，思想開小差，罪魁禍?zhǔn)拙褪鞘诌叺奈木摺?/p>
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回到家時(shí)，兒子正在做作業(yè)。我留意了一下，發(fā)現(xiàn)他并沒有埋頭做練習(xí)題，而是在用一支“灰太狼”鉛筆模仿狼在草原上奔跑、捕食的動(dòng)作，那神態(tài)，完全可以用“入神”二字來概括，就連我走到了他身后他都沒發(fā)覺，而攤在桌上的練習(xí)本上根本沒寫幾個(gè)字。再看那個(gè)我作為獎(jiǎng)品送給他的多功能文具盒，里面放的哪是學(xué)習(xí)文具啊，擺放的東西琳瑯滿目，簡直就是一個(gè)濃縮版的“兒童樂園”：有漢堡形狀的多功能量具，有西瓜、草莓造型的橡皮擦若干，還有海豚形狀的轉(zhuǎn)筆刀。更令人目不暇接的，是形狀各異的幾支筆：有像魔術(shù)棒的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)筆，有真能當(dāng)陀螺玩的陀螺筆，還有戴小紅帽的小矮人筆以及筆的頂端有個(gè)小奧特曼的圓珠筆。這個(gè)奧特曼圓珠筆是一個(gè)多功能玩具：筆身的一側(cè)有兩個(gè)小按鈕，一按，奧特曼就“活”了，兩眼變紅變亮，還伸出拳頭做打架狀，看得我真是目瞪口呆！
有如此豐富多彩的文具在手，不要說自律性本來就不強(qiáng)的孩子，就連我這個(gè)成年人也有逐個(gè)拿在手上研究一番的沖動(dòng)，想看看那些被冠以文具之名的玩具各有什么奇異之處。孩子上課時(shí)手邊有這些文具，不分神才怪！
我拿出老師沒收的筆。兒子一看便羞愧地低下了頭，說：“爸，我錯(cuò)了，不該上課搞小動(dòng)作，影響老師和同學(xué)，我會(huì)努力學(xué)習(xí)……”見孩子主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，我心頭的氣消了大半，可一看那些比玩具還玩具的文具，我心里卻無論如何也沒法輕松：如何處理這些簡直是掛羊頭賣狗肉的東西呢？扔了，孩子還會(huì)買，畢竟學(xué)習(xí)用具不可或缺；換普通型的，不知道商場里還有沒有賣？孩子能不能接受？于是我上網(wǎng)就此問題跟家教專家進(jìn)行了溝通。
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專家建議，家長應(yīng)采取相應(yīng)措施讓孩子遠(yuǎn)離這類文具。首先要引導(dǎo)孩子樹立正確的消費(fèi)觀。在文具的選擇上，教育孩子首先注重實(shí)用性，而不是注重外觀華麗和其他附屬功能，告訴孩子，任何一種工具，其實(shí)際應(yīng)用效果才是最重要的。其次，及時(shí)為孩子添置簡單實(shí)用的文具，同時(shí)注意遏制孩子的攀比心理。這方面，家長要以身作則，用自己簡樸的生活、消費(fèi)行為為孩子做表率，有助于孩子養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。再次，注意轉(zhuǎn)移孩子對(duì)文具的注意力。孩子一般都愛動(dòng)，更熱衷于戶外運(yùn)動(dòng)，可以通過戶外活動(dòng)等其他娛樂方式，滿足孩子好玩好動(dòng)的天性，減少他們對(duì)文具的關(guān)注。最后，不妨告訴孩子，文具的作用是輔助學(xué)習(xí)，而不是娛樂，不能因此影響學(xué)習(xí)。同時(shí)，適當(dāng)給孩子購買一些益智玩具，以替代那些文具式玩具。當(dāng)然，要告訴孩子，玩和學(xué)習(xí)，必須分開，分清。
【編輯：馮士軍】
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