吳洪

國際間競爭關(guān)鍵，是科學技術(shù)的競爭，人才的競爭，而綜合國力的提高要依靠勞動者素質(zhì)的提高，也就是整個國民素質(zhì)的提高，因此新課程改革理念就是要全面推進素質(zhì)教育。這是時代的要求，也是教育事業(yè)的生命力之所在。素質(zhì)教育，從心理學角度講是力求培養(yǎng)人性全面的與最佳品質(zhì)以促進健康個性發(fā)展形成的教育，針對我校的大多數(shù)學生都是經(jīng)過全市名校層層篩選后的學生，學生素質(zhì)總體較低，尤其他們中的相當多一部分心理比較自卑，求知欲不強，缺乏信心、動力等，在困難面前還沒有嘗試就已經(jīng)先從心理上怯場了——我不行。如何有意識地滲透成功信念、樹立自信心，讓他們逐步體驗成功，激發(fā)學生心底潛能、讓他們信心十足，充滿希望。為學生升學或就業(yè)奠定人生基礎(chǔ)。下面我就談?wù)勗趯W生中進行成功教育的嘗試與做法：

一、以贊揚代替批評，相信我能行

眾所周知，成功學作為一種教育理念，強調(diào)的是以塑造成功人格為核心，把增強自信心作為成功的第一要素，體驗成功感覺作為中級目標，堅定成功信念、塑造成功人格作為最終標志。通過進行成功語句和形體強化自信心，輸入成功的信息堅定成功信念，在活動中滲透成功意識、體驗成功感覺，使行為者以成功心理為依托，以頑強品質(zhì)為依靠，以堅定信念為支撐，從而最終塑造成功人格。

要讓學生心中堅定成功信念，贊揚來代替批評是最好的方法之一。有效的贊揚有時能夠改變?nèi)说囊簧?。美國著名教育家巴士卡里雅曾宣稱：“把最差的學生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生！”我認為巴士卡里雅不是狂妄，而是非常有科學道理的。如果我們仔細地觀察，就會發(fā)覺：學生之所以厭學、對自己的前途一片茫然，往往是因為考試成績都是處于班級后面，經(jīng)?？级郑@樣下去，誰還會有學習積極性？如果能夠在學生的每一次點滴進步時，老師及時地給予鼓勵和贊揚，他們自然就會產(chǎn)生自豪感，越學越帶勁。所以我們教育學生時，要以贊揚和鼓勵為主，讓贊揚代替批評，并成為其奮發(fā)向上的動力之源。

心理學理論告訴我們：人人都只愿認知與自己有利事實的傾向，即人人都希望得到肯定與贊揚。那么怎樣才能發(fā)揮贊揚的最大作用、讓學生充滿成功的信心呢？

1.挖掘不明顯的優(yōu)點加以贊揚。注意贊揚不是跟在別人后面，人云亦云，這樣不會令人產(chǎn)生興奮。當今新課程理念下，我們有理由相信，每一位學生都有無盡的潛力可挖，要視之為教育的資源和財富，充分加以利用，把學生存在著的多種潛能變成現(xiàn)實。切實克服那種認為只有少數(shù)學生才是“可塑之材”的錯誤觀念，勇于并善于做一名伯樂。

2.在贊揚的時候盡量不要馬上提出要求。贊揚學生后，馬上提出要求，會令學生覺得你對他的贊揚是有所企圖的，會引起他的反感。沒提要求而贊揚，學生會認為這種贊揚來得真誠。當以后你向他提出要求時，他會想起你對他的贊揚，這種念頭會令他產(chǎn)生一種壓力，使他牢牢記住你的要求，并且會努力按照你的要求去做。

3.要贊揚行為或品行性而非其本人。贊揚要有效力，而又不能助長其驕傲自滿的情緒。這就要贊揚他所做的事或他的品性，而不要擴展到他這個人。比如某位同學將某件事處理得非常恰當，我們就應(yīng)贊揚他處理好這件事，而不要說“你真聰明”。因為贊揚他做了好事，他以后就會繼續(xù)發(fā)揚光大，而贊揚他聰明，不利于其謙遜品德的養(yǎng)成。

通過全面分析學生思想知識能力現(xiàn)狀，把握其優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)、贊揚、放大其優(yōu)點，調(diào)整教育心態(tài)，堅定教育成功的信念：“我能行。”同時以此積極的心態(tài)去影響學生，逐步使學生從心理去掉“我不行”，而換成“我能行”。此外還可通過呼喊成功口號、在教室里粘貼成功標語和成功人物畫像，開辟成功園地展示學生每一次成功，在每天早晨和每次展示機會前向?qū)W生輸入成功信息——“老師相信你的表現(xiàn)會更棒”……使每一個學生確立“我是成功者”、“我能行”、“我是最棒的”。經(jīng)過一段時間的訓練，丟失了多年的自信心重新在他們眼中閃現(xiàn)，渴求知識的興奮之情充滿了他們的臉龐，此時逐漸進入了學習佳境。

二、讓學生初步體驗“成功”，相信“我能行”

作為成功的載體，以往多停留在空洞的說教上，顯得膚淺和蒼白無力，造成學生不喜歡甚至厭倦狀況。實際上學生不喜歡的只是脫離他們思想實際和現(xiàn)實生活的刻板的說教方式。新課程改革在實質(zhì)上就是要把思想教育深入到學生的思想實際和現(xiàn)實生活中去，把學校教育與社會大課堂教育連結(jié)起來。

由于學生認知事物的規(guī)律是由感性到理性，從感覺開始，有感而發(fā)，由事入理、由知理而意行。如果教師僅限于高、大、全形象，從書本到書本，往往不能使學生進入感性認識的情境中去，妨礙由感性認識到理性認識的飛躍，從而大大影響到教育實效。所以在實踐中，我們嘗試了通過恰當、有效地把可感知的現(xiàn)實呈現(xiàn)出來，引導學生進入感性的效應(yīng)，促其產(chǎn)生理性認識，從而達到預定的教育目標。有目的地利用情感因素，靈活地運用動漫、名人書信、詩詞、歌曲、現(xiàn)實故事、名言格言等引導學生進入教育情境，加上教育過程中教師的啟發(fā)誘導、有教無類，讓學生在開放的教育情境中體驗“我能行”、體驗成功，達到增強自信心、開啟心智、陶冶情操的最佳境界。

三、指導學生開展、參與各種形式的教育、教學活動，強化成功意識，喊出“我是最棒的”

青少年學生無一例外都好表現(xiàn)，我們將課外各種活動作為他們自信心、成功展示的舞臺，會收到了很好的效果。實踐證明，把思想教育同課外活動結(jié)合起來，不僅需要利用各科知識、各科任教師的通力協(xié)作，也是今天新課程改革的特點所在，更是鍛煉學生成功信念的需要。在實踐活動中，讓學生多角度體驗成功信息，體驗成功信念，強化成功意識，組織學生在社會實踐中了解社會，接觸實際，指導他們運用所學知識分析問題和解決問題的能力，發(fā)揮學生潛在的創(chuàng)造才能，在班主任與各科任老師共同協(xié)作下，通過組建多個課外興趣小組，多種形式的課外活動，讓學生在活動中體驗成功，提升能力。根據(jù)各組不同特點選擇合適的活動方式，如演講、主題報告會、辯論會、社會調(diào)查、小短文競賽、辦小報、寫實踐調(diào)查報告、小論文撰寫、地理野外考察、歷史遺扯考察、征文比賽、開展英語演講活動等，讓不同長處學生參與其中之一活動。通過活動，使學生解決了平時在課堂上難以理解和解決的問題，加深了對基本理論原理認識，提高了分析問題和解決問題的能力，鍛煉了社會實際工作能力，有助于學生正確的人生觀與世界觀的形成，更重要的是通過活動有效地運用各種理論解決社會問題的成功信息輸入到他們的大腦，擴大了成功感，強化了成功意識，為學生升學與將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中競爭意識、耐挫能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

我們通過觀察，改變教育方式之后，同學們參加的熱情之高超出了我們的意料，多數(shù)課題報告、小短文等立意新、事理清，質(zhì)量較高，都體現(xiàn)出對知識的活學活用，其中不乏見解獨到，可以說真正做到了動腦動手，也鍛煉了寫作表達能力。同時我們還將活動拍成照片或錄像，留住成功的瞬間，讓學生在回憶中重現(xiàn)成功感。事實證明，多種形式的課外活動，培養(yǎng)學生的個性特長，鍛煉了他們的優(yōu)秀思想品質(zhì)，最大程度地樹立了學生的自信心，使他們?nèi)娴伢w驗成功感，堅定了成功信念，并由衷地喊出了：“我是最棒的！”

在教育活動中滲透成功的理念，進行成功教育后，我們的學生找回了自信，體驗了成功。這既使我們看到了新課改的光明前景，也開辟了成功理念運用的新天地。

（作者單位：廈門海滄實驗中學）