張海英

義務教育化學課程標準中指出：“通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心、和自豪感；增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的可持續(xù)發(fā)展觀念。”在教學工作中教師在傳授知識的同時，要結合教材把德育貫穿和滲透到教育教學的過程中。在中學化學教學中可以從以下五方面進行德育滲透：

一、利用化學史對學生進行愛國主義教育

我國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，曾對人類文明作出過巨大貢獻。在初中化學課本上，介紹了許多令人驕傲的成就，特別是新中國成立前后我國鋼鐵、化肥等方面產量的對比，使學生切實感受到走社會主義道路是我們國家的正確選擇，只有社會主義才能夠救中國，才能夠發(fā)展中國。而改革開放后我們國家在化學工藝上的新成就，如納米碳管，高分子材料等等，更激發(fā)了學生對祖國的強烈的愛慕之情、崇敬之情。與此同時，學生們也發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)代化學技術與世界先進技術間的差距，認識到我國現(xiàn)階段化學水平還比較低。中華民族要立于世界民族之林，就必須發(fā)展科學技術。教育學生明白這一歷史重任是我們學生應義不容辭地承擔的，祖國的未來就在我們學生身上，激勵學生為中華之振興而發(fā)憤讀書，立志獻身祖國的科學技術事業(yè)。

二、利用中外科學家的感人事跡進行優(yōu)良品質的教育

門捷列夫與元素周期表 ：18世紀，對于元素的分類從德伯萊納的“三元素組”，邁爾的“六元素表”到紐蘭茲的“八音律”都滲透著化學家的心血，門捷列夫面對龐雜凌亂的各種元素，他堅信元素間一定存在某種規(guī)律，終于在1869年發(fā)現(xiàn)元素周期表，并預測新元素及其性質，由此可見，沒有創(chuàng)新就沒有科學的發(fā)展。在學習“生活中的鹽”時，介紹中國化工之父侯德榜：他從小熱愛祖國，學習勤奮。留美獲博士學位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤忱的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠?！捌咂呤伦儭焙?，天津淪陷，日本鬼子威逼永利廠合作時，侯德榜態(tài)度堅決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了新工廠。在他的努力下，經過多次的摸索和實驗，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽。在中學化學教材中，還有較多事例可以引用，這些科學家熱愛祖國的動人事跡，可以培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛祖國的優(yōu)良品質。

三、利用實驗教學進行科學態(tài)度的教育

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學所探討的問題只能通過科學的實驗來考證。利用這一特點，通過實驗觀察、分析研究，激發(fā)學習的自覺性和積極性，培養(yǎng)探究問題的科學態(tài)度等優(yōu)良品質是行之有效的方法。尤其是在分組實驗中，組裝儀器，配合操作，這就客觀上要求學生必須具有集體主義觀念，具有團結協(xié)作的精神。如此進行的教育既沒有強制性，也不存在絲毫的虛偽性，可以說是融思想品德教育于學科教學的最佳結合點。同時，化學實驗基本操作中的有關規(guī)定如：“注意節(jié)約藥品。應該嚴格按照實驗規(guī)定的用量取用藥品。如果沒有說明用量，一般應該按最少量取用：液體1至2毫升，固體只需蓋滿試管底部?！边@也是對培養(yǎng)學生認真工作、一絲不茍、精打細算、勤儉節(jié)約等優(yōu)良品質的自然滲透。就以生活中常見的蠟燭燃燒為例，不同的學生，觀察結果不一樣，老師的不同的提示，觀察的結果也不一樣。我在讓學生觀察時先粗略的觀察，再詳細觀察指定的部位，最后是有步驟的觀察。老師通過提示學生要按蠟燭點燃前、點燃時、燃燒中，熄滅時的順序過程觀察，看每一個過程有什么現(xiàn)象。觀察時充分調動除眼外的耳聽、鼻聞、手感等器官的功能認真仔細觀察，并提出為什么。這樣，學生觀察活躍，提出問題也很多，這對學生觀察初中化學實驗就會有很大的好處。

四、結合探究性學習，培養(yǎng)學生團結合作的精神

一項重大成果都離不開集體的智慧，需要大家團結合作。合作是現(xiàn)代人必備的素質，是成功的關鍵因素。學會與他人共處與合作，是21世紀最重要的素質之一。在解答開放性習題時，組織學生共同討論，培養(yǎng)他們從不同的角度思考問題，互為補充。使學生有更多互相交流、共同切磋的機會，并在討論中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，認識到與他人合作能使自己思想更廣闊、更深刻。在進行研究性學習時，讓學生自己組合，一起設計實驗，一起進行實驗，一起分析，共同解決問題。通過參與式的交流合作，讓學生在平等民主的基礎上與他人互相合作，發(fā)揮同學間的相互影響、相互啟發(fā)的教育作用，培養(yǎng)學生的合作能力。在學生實驗中，有意識培養(yǎng)他們分工合作，共同完成實驗的內容，讓學生在實驗中體會到，與人合作能更好地解決問題，更易成功。通過合作實驗更使學生體驗互相幫助、共同分享快樂，切實培養(yǎng)學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展合作能力。通過教師有意識地滲透，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，克服自私和妒忌，學會溝通、學會互助、學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。

五、結合環(huán)境保護方面的教學，培養(yǎng)學生的社會責任感

近年來，在經濟不斷發(fā)展的過程中，很多地方輕環(huán)境保護，導致環(huán)境狀況令人擔憂：大氣污染、水污染等已經給人們的生產生活帶來災害性影響；許多城市的酸雨；近海的赤潮；湖水的干涸；水土大面積流失；草原退化加??；生態(tài)破壞嚴重；生物多樣性減少早已不再是新聞。因此，提高全民族的環(huán)保意識，已經擺上國民教育的重要議事日程，很有必要加強學生的環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。

總之，化學作為一門自然科學有其自身的德育教育優(yōu)勢，教師必須深鉆教材的科學內容和思想內容，把二者有機地結合起來組織教學，實現(xiàn)有效的滲透。用潛移默化的手段教書育人，努力塑造出既具有專業(yè)知識又具有高尚品德的合格中學生。

（作者單位：秦皇島市北戴河區(qū)第二中學）