白紅玲

教育是什么？就單方面講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。著名教育家葉圣陶告訴我們：少年兒童良好的行為習(xí)慣是人才成長、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要組成部分，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。學(xué)校社會家庭應(yīng)為少年兒童創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。怎樣培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣呢？教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，兒童良好習(xí)慣的形成：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于學(xué)校教育。

一、家庭是搖籃

我國文化傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)“言傳身教”，對廣大少年兒童而言，父母的一言一行、舉手投足無不在其成長過程中產(chǎn)生重要影響。當(dāng)今社會市場經(jīng)濟(jì)中自私、利己等扭曲的觀念通過家庭向少年兒童滲透，父母的一些錯誤觀念影響少年兒童的價(jià)值取向，讓孩子在道德行為選擇上有時面臨困境。獨(dú)生子女成為家庭的焦點(diǎn)，很多孩子在家里嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口，家長包辦了本應(yīng)該屬于孩子去做的很多事情。有些行為習(xí)慣養(yǎng)成的最大難度來自家庭，孩子不但在家里放松了對自己的行為要求，父母和長輩的過度關(guān)懷反而會滋生很多不良行為習(xí)慣。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，孩子的壞習(xí)慣大多是在家庭中養(yǎng)成的，不僅僅是嬌生慣養(yǎng)，根據(jù)弗洛伊德的理論，家長的眼神、家長的習(xí)慣、家長之間不良的對話都會對孩子產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

二、社會是炕坊

少年兒童不是生活在真空中，現(xiàn)代社會生活環(huán)境對少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)揮著越來越重要的影響。教育學(xué)理論認(rèn)為，少年兒童心理健康的一個重要表現(xiàn)就是知行的一致性。現(xiàn)在個別少年兒童不同程度地存在知行分離的狀況，如，在學(xué)校能主動向老師、同學(xué)打招呼，到社會上或者回到家中則不能很好堅(jiān)持。社會生活是一面鏡子，能照出少年兒童行為上的偏失；社會生活是一所學(xué)校，能讓少年兒童辨別是非堅(jiān)持行為準(zhǔn)則。我們要讓少年兒童從我做起，從小事做起，增強(qiáng)辨別能力，抵制不良的行為習(xí)慣，做營造社會良好風(fēng)氣的助推器。一個孩子如果在家庭中染上了不好的習(xí)慣，那么社會則會放大這種不良習(xí)慣的壞效應(yīng)；一個孩子如果有好的習(xí)慣，但到了社會，抵制不了誘惑，則會將好習(xí)慣變成壞習(xí)慣，因此，對孩子進(jìn)行健康的社會教育，是十分必要的。

三、學(xué)校是凈地

習(xí)慣養(yǎng)成絕非是一朝一夕就能達(dá)到的，而需要不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。在少年兒童習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)校系統(tǒng)地組織教育發(fā)揮著不可替代的重要作用。學(xué)校系統(tǒng)組織教育針對少年兒童的年齡特點(diǎn)，組織和引導(dǎo)親身實(shí)踐體驗(yàn)，把做人、做事的基本道德素質(zhì)要求轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，讓少年兒童感受習(xí)慣養(yǎng)成的喜悅，感受健康成長的快樂。需要注意的是，現(xiàn)代少年兒童的獨(dú)立性和自主性越來越凸現(xiàn)，他們喜歡對各種事物、現(xiàn)象表達(dá)個體的見解，我們要善于讓少年兒童完成“自育”，變被動接受教育為內(nèi)在自覺。

一個人把道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為不是一件容易的事情，特別是小學(xué)兒童由于堅(jiān)持性較差，自制力不強(qiáng)。即使初步具備了辨別是非、好壞的能力，也往往出現(xiàn)錯誤行為。小學(xué)兒童要注重良好的道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練。習(xí)慣是練出來的，要在每天實(shí)踐的過程中培養(yǎng)，在訓(xùn)練的過程中要“動之以情”“曉之以理”“導(dǎo)之以行”“持之以恒”。

1.明理以養(yǎng)精神。用名人的故事或教育者自己的體驗(yàn)講養(yǎng)成好習(xí)慣的道理，激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習(xí)慣。如，講“福特的故事”，告訴孩子們“做好小事情，養(yǎng)成好習(xí)慣，才能成就大人生”。

2.示范以培標(biāo)準(zhǔn)。兒童的行為是從模仿開始的，孩子就是在父母言行舉止中潛移默化地成長著。因此，我們要注意自己的一言一行，盡最大可能減少對孩子的負(fù)面影響，家長、教師應(yīng)該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。

3.體驗(yàn)以動真情。主體體驗(yàn)是良好行為習(xí)慣“由被動到主動再到自動”的關(guān)鍵因素。要抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗(yàn)“好習(xí)慣讓自己嘗到甜頭，壞習(xí)慣使自己吃到苦頭”，習(xí)慣養(yǎng)成是一個實(shí)踐積累的過程。

4.配合以成合力。家校一致，形成合力，才有實(shí)效。在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣上，家庭教育的作用大于學(xué)校教育的作用，但是學(xué)校要負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。

心理學(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！焙昧?xí)慣將能為孩子插上成功的翅膀，壞習(xí)慣將使孩子人生道路更為曲折。良好的行為習(xí)慣并非與生俱有，完全可以通過后天來培養(yǎng)，少年兒童是習(xí)慣養(yǎng)成的最重要階段，家庭、社會、學(xué)校，讓我們共同肩負(fù)起培養(yǎng)少年兒童良好行為習(xí)慣的責(zé)任。

（作者單位：遼寧阜蒙縣富榮鎮(zhèn)蒙古族學(xué)校）