唐海燕

一、激發(fā)探索興趣，引領(lǐng)學(xué)生感受文章

興趣是最好的老師，興趣來源于生動活潑的學(xué)習(xí)情境。多媒體能夠針對課文的教學(xué)內(nèi)容，制作集“聲、色、畫、樂”于一體的教學(xué)課件，絢麗多彩的畫面、生動逼真的聲音都有利于課文意境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生置身于這樣的課堂，課文中的景、物、人仿佛就在身邊，他們的探索欲望被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自我需要、水到渠成的事情。如，“海底世界”一文的教學(xué)重點是讓學(xué)生感受海底世界的奇異。教學(xué)時，我利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了一個神奇的海底世界：隨著鏡頭的不斷變化，優(yōu)美悅耳的配樂朗誦飄然而起，海水、貝殼、珊瑚、海龜、魚群……仿佛就在學(xué)生的周圍。學(xué)生的視覺、聽覺都受到了強有力的沖擊，完全陶醉在了我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中。然后，我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情和對大自然的熱愛之情油然而生。

二、增強閱讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進文本

閱讀是師生之間、生本之間的對話過程。多媒體集聲音、圖畫、光線等于一體，能夠調(diào)動學(xué)生使用各種不同的感官參與學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)他們更深入地走進文本之中，增強文本閱讀的感悟，成功地完成閱讀目標(biāo)。如，“東方之珠”一文文質(zhì)兼美，描寫了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了無比璀璨的“東方之珠”。教學(xué)時，我借助多媒體課件向?qū)W生展示各種情景，使抽象變?yōu)榫唧w，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維異?；钴S，他們的審美情趣和感悟語言的能力得到了切實的提高。在“繁華的街市”部分學(xué)習(xí)中，“摩天大廈、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”等詞語的理解，如果讓學(xué)生查字典，既枯燥無味，又浪費時間，而直接出示相應(yīng)的圖片（鱗次櫛比的高樓大廈，琳瑯滿目的商品，熙熙攘攘的人群），則既讓學(xué)生簡單易懂地理解了詞語，又使學(xué)生感受到了銅鑼灣的熱鬧和香港的繁華。再如，課文“黃河的主人”，文章先濃墨重彩地描述黃河的險惡氣勢，極力渲染黃河的磅礴氣勢和重重險情，對于羊皮筏子及艄公卻沒有進行刻畫，但前面的描述正是為了下文描寫黃河主人的品格進行鋪墊。教學(xué)中，我先為學(xué)生播放一段黃河的視頻，讓學(xué)生感受九曲黃河萬馬奔騰、濁浪排空的驚人畫面，傾聽黃河水震耳欲聾的咆哮聲，直觀地感受黃河“令人膽戰(zhàn)心驚”的氣勢。學(xué)生仿佛置身于黃河的驚險之中，在直觀的感知過程中，情感得到了調(diào)控，演化成為他們自主學(xué)習(xí)的強大動力。

三、促進自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生積極實踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有容量大、速度快、交互性強的特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生能夠有機會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，有了進行自主探究學(xué)習(xí)的時空。比如，在“莫高窟”一文的教學(xué)中，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，對查找到的信息進行篩選、整理、加工，制作成專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。網(wǎng)頁分為三個部分，分別是精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏經(jīng)洞。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理清課文脈絡(luò)，感受到了課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)后，可以放手讓學(xué)生選擇他們最感興趣的部分進行自主學(xué)習(xí)，瀏覽網(wǎng)頁，處理學(xué)習(xí)信息。在壁畫環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到豐富多彩的壁畫，并模仿文中的語言或用自己的語言對感興趣的內(nèi)容進行常識性的介紹。最后，讓學(xué)生自由閱讀、相互討論，感悟敦煌飛天藝術(shù)的價值，感受博大精深的中華文化?？v觀整節(jié)課的教學(xué)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源得到了充分的利用，滿足了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，促進了課堂教學(xué)效果的不斷提升。形象生動的圖畫界面，惟妙惟肖的視聽效果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時空限制完全打破，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力得到了切實的提高。再如，“恐龍”一文的教學(xué)?？铸垥r代比較遙遠(yuǎn)、很神秘，學(xué)生渴望了解神奇的恐龍。針對學(xué)生的心理，我們在教學(xué)時可以利用多媒體為學(xué)生播放一段“恐龍時代”的視頻，輔以娓娓動聽的講解，將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到畫面上。他們仔細(xì)聽，認(rèn)真看，心無旁騖地進行思維活動。在觀看了生動有趣的視頻后，學(xué)生興趣盎然，紛紛提問：恐龍有哪些種類？恐龍為什么消失了？現(xiàn)在還能找到恐龍嗎？……針對學(xué)生的問題，我組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自己上網(wǎng)查找、收集、整合學(xué)習(xí)資料。學(xué)生自己動手參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，主動去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、歸納知識，既深化了他們的認(rèn)知、解決了問題，又促進他們形成自主探究學(xué)習(xí)的意識和能力。

（作者單位：江蘇洪澤縣外國語實驗學(xué)校）