我自小勤練書法，喜愛國畫。曾經(jīng)覺得這只不過是工作之余的消遣、陶冶情操之舉，但是進入大學(xué)學(xué)習(xí)后，卻發(fā)現(xiàn)博大精深的中國繪畫畫法對人文社科、理學(xué)工程科目等學(xué)習(xí)竟然都有著指導(dǎo)性意義。

“工筆畫”與“寫意畫”是我練習(xí)過的兩種國畫畫法。其中，工筆畫力求形似，注重細(xì)節(jié)和寫實，人稱“巧妙而精細(xì)者”；寫意畫則力求神似，強調(diào)意境和神韻，人稱“筆斷意連，意斷神連”。因此在繪畫技巧上，前者以線立形、以形達(dá)意，線條必須工整、細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)，即使著色也強調(diào)點染和提染；后者潑墨指墨，隨性而為，不拘泥于客觀模仿，但必須把握神韻和結(jié)構(gòu)?？梢哉f，工筆畫是一種對細(xì)節(jié)和事實的客觀描摹，寫意畫則是畫者對所畫對象的情感發(fā)揮。

那么，這兩種國畫畫法對大學(xué)課程學(xué)習(xí)又有何指導(dǎo)意義呢？從我的觀察和應(yīng)用來看，在英文閱讀和實踐工程方面，結(jié)合工筆寫意的神髓，可使人受益匪淺。

先寫意，后工筆，英文文獻(xiàn)理解透

首先，對于閱讀較為冗長復(fù)雜的英文文獻(xiàn)，不論是講述美國文學(xué)、歐洲歷史，還是追溯革命運動、法案條律，抑或討論實驗發(fā)現(xiàn)、科學(xué)爭論，都可以根據(jù)“先寫意、后工筆”的思路來征服看似困難的文獻(xiàn)，理清思路，確定細(xì)節(jié)。

比如一篇千余字的論述陪審團公正性的經(jīng)典法學(xué)評論。文章的爭論點是：案件審判前大眾媒體對陪審團成員不同程度的影響會導(dǎo)致判決結(jié)果的不公平性，隨后文章又提出了法官的補救措施、評論家對該措施的觀點以及其他評論者的觀點，字里行間又流露出作者未明說、不同于任何一方的態(tài)度。文章雖不太長，卻涉及一般性法律觀點、法官的觀點、評論家的觀點以及隱藏著的作者觀點。并且，各個觀點似有聯(lián)系卻又本質(zhì)不同，你爭我論，你立我駁，乍一看上去真是令人眼花繚亂，不明所以。如若是從頭開始細(xì)細(xì)研究，又不免被各種細(xì)碎的事實、證據(jù)所纏繞，只糾結(jié)于細(xì)節(jié)，不能提煉核心。

對我而言，有效的做法是：先取其神髓，再捉其細(xì)節(jié)。就好像觀寫意畫中的荷花，一眼望去只知粉紅是花，青綠是葉，卻看不清花瓣具體的輪廓，只覺深粉到淡粉在漸漸滲出；看不清葉上的露珠，只覺一派碧色氤氳，不知幾片交錯。同樣，讀文章應(yīng)先快速概覽，找到它的主要議題是什么，有幾派觀點，大體支持還是反對，行文的態(tài)度如何，作者的情感怎樣。至于每派觀點的分論點、細(xì)節(jié)的事實證據(jù)、它們究竟是否合理則不必追求，但是你要知道它們大體分布在文章的何處。而作者的態(tài)度，是從字里行間流露出來的，就好像寫意畫撲面而來的神韻，是清晨朝霧中的朦朧淡雅，還是盛夏正午時的嬌艷欲滴？文章難懂，經(jīng)常在于它的不直接：有想法不直接說，繞著彎子表達(dá)；有批評不直接寫，換著法子諷刺。這些，都是要靠你對文章本身文句選擇所流露的主體態(tài)度的把握！

知道了文章大體框架、基本觀點、作者態(tài)度，那么接下來就要細(xì)細(xì)分析、局部研究了。聯(lián)系工筆畫中的荷花，我發(fā)現(xiàn)那好似剛才寫意畫中變來，還是清晨的淡雅之味，只是薄霧淡去了，讓我得以看清每片花瓣上的一條條紋路，明黃的花心是叢聚著還是僅僅零星點綴，還有順著荷葉經(jīng)脈流下的露珠。反觀剛才被我讀了“半截”的文章，若是考試做題，那么根據(jù)題目去回文定位找細(xì)節(jié)即可，那些不必要的事實可以略去；若是學(xué)術(shù)研究，那么仔細(xì)分析議題的引出背景，細(xì)化每派觀點下的分論點，探討其合理性、欠缺性，細(xì)究各觀點間的關(guān)系，因果還是遞進？承接還是對立？完整細(xì)致地分析下來，復(fù)雜的文章竟然被我成功解剖了：大眾媒體對于陪審團的影響是不可規(guī)避的時代潮流，法官主張改變審判場地、審判規(guī)則遭到了評論家的駁斥，其他評論者提出的陪審團自己判別受媒體的影響程度、是否能夠協(xié)助最終判決的建議有其局限性，而作者最終總結(jié)全文，升華性地建議整個審判體系必須改進，不論大眾媒體對陪審團有什么程度的事先影響，判決結(jié)果都能不失偏頗。

這就是文章的內(nèi)容，對于文章的完整探究更讓我體會到司法公正是如何一步步地改進，不公正性問題是如何一步步地消除，不限于做題，我體會到了文章的深刻與精妙之處，我更通過這種閱讀方法，了解了一門學(xué)科的博大精深。

用這種“先寫意、后工筆”的方法閱讀復(fù)雜英語文獻(xiàn)，能幫我克服非母語的恐懼性，考試時節(jié)約了大量時間，最重要的是，讓我一步步提升閱讀能力的同時熱愛上了一篇文章乃至一門學(xué)科本身！

妙招在手，工科難題我不怕

再說說這種思路對于我們工科生實踐實驗的指導(dǎo)意義。工科學(xué)生在大學(xué)要面對許許多多的小工程、小項目或是小實驗。我學(xué)習(xí)通信工程，要會手動搭建擴音機、揚聲器；要會硬件編程可彈奏的“電子琴”；要會軟件編寫“貪吃蛇”、“打地鼠”；要會模擬“有噪信道信號傳輸系統(tǒng)”……若是有一個好的指導(dǎo)方法，那么像閱讀英語文章一樣，我可以既快又好地完成任務(wù)，又可以對每種編程工具、每個項目進行更深的探索，提高專業(yè)素養(yǎng)。

“先寫意，后工筆”似乎與工程實踐相隔太遠(yuǎn)，那便換種說法：先框架、后具體。拿我做的“CPLD硬件多功能電子琴”來說，這種方法頗有效果。

該電子琴的工程要求是：能夠手動彈奏三個八度共二十一個音調(diào)的音符，能夠自動播放內(nèi)部儲存的歌曲，能夠讓LED燈隨著音符變化實時閃爍，能夠在數(shù)碼管上動態(tài)顯示歌曲簡譜，還要能夠儲存記錄已彈內(nèi)容，進行回播。

在我剛拿到這個項目時，實在頭疼，感覺無處下手，內(nèi)心頓生頹廢、郁悶之感。但我深信不同學(xué)科總是交融互通，我總能找到解決方法。于是乎，兒時畫國畫時的感受又浮現(xiàn)于腦海中。靜下心來，本著畫寫意畫的態(tài)度去分析這個項目，我覺得我不應(yīng)糾結(jié)于具體功能，而是應(yīng)找到主要框架、面臨的本質(zhì)問題。功能本身是不是可以劃分為小的模塊，之間是否有確定聯(lián)系：是輸入輸出，還是分時并行？這么一想，我發(fā)現(xiàn)大體框架可以建立出來了：核心功能模塊、發(fā)生模塊、顯示模塊、保存模塊。那么最核心的要點是什么呢？應(yīng)該是這各個模塊、功能的連接者：音符可以存在于各個模塊的某種數(shù)字形式。而功能看似繁多無關(guān)，實則密切相關(guān)：音符的輸出控制數(shù)字和LED燈的變化顯示，自動演奏和手動播放應(yīng)該是總體的兩大功能，儲存、回播則是手動演奏的分支模塊。

確立好了大的框架，找出了要解決的主要問題，我頓時覺得云開霧散，對項目的攻克有了信心。

接下來，可不能再模糊對待、籠統(tǒng)分析了，寫意畫的技法得派上用場，線條是線條，粗細(xì)有理；點墨是點墨，深淺有據(jù)。具體項目的進行，我確立了“音符十一位二進制表現(xiàn)形式”這一各模塊連接參量，深入探索了LED燈亮滅的代碼編寫，對自動播放樂曲的音調(diào)、節(jié)拍合理賦值，不斷試驗、修改儲存模塊的參數(shù)……每個具體的模塊，都獨立于其他同等模塊進行單獨探究，發(fā)現(xiàn)錯誤只需要修改本模塊參量；若要增加功能，也可對本模塊進行輸出延伸。你看，在查錯、刪減、功能擴展時是不是比一開始無頭蒼蠅要合理、方便許多呢？

最終，我的“電子琴”順利完成，各個功能演示良好。若要進行模塊改進、功能擴展也極為方便。我在實驗室里，看到一些同學(xué)盲目地下手導(dǎo)致深陷困境，看到因事先沒合理確立框架而導(dǎo)致出錯后電路燒毀，我再一次深深地體味了“先寫意，后工筆”的應(yīng)用合理、博大精深。

國畫的兩種繪畫技巧，本身與科學(xué)研究、工程實踐也許并無聯(lián)系，但是藝術(shù)文化積淀下來的經(jīng)驗方法，不也是無數(shù)次實踐嘗試凝聚的精髓？這種精髓也許早已滲透到了看似無關(guān)的其他領(lǐng)域。只不過在不同的領(lǐng)域中，對于同樣的思想側(cè)重點不同，表現(xiàn)形式也不同。也許沒有權(quán)威聲稱“先寫意，后工筆”是一種可以廣泛應(yīng)用的客觀方法，也許沒有書籍理論證明、探討它在其他領(lǐng)域的表現(xiàn)形式，也許沒有評論家去褒貶其合理性、欠缺性……但那又有什么關(guān)系呢？我只當(dāng)那是我于兒時學(xué)習(xí)國畫時發(fā)現(xiàn)的一個獨特的方法，它幫助我做對了許多標(biāo)準(zhǔn)化考試的英文閱讀題，幫助我有條不紊地攻克了一個個實踐難關(guān)，那就夠了！

責(zé)任編輯：張婷