黃琪　丁燕婷

一、課題研究的背景

節(jié)奏是音樂的第一要素，是音樂的生命力之源泉。我們提出了《運(yùn)用打擊樂對小班幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的研究》的課題，旨在通過實踐與研究，探索出符合我園實際的幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的方式方法，讓幼兒真正體驗音樂節(jié)奏、喜歡節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏，在節(jié)奏中感受音樂的美妙，理解、領(lǐng)悟音樂節(jié)奏元素并且提高對音樂欣賞的能力。同時提高教師們的音樂素養(yǎng)和音樂教育教學(xué)能力，進(jìn)而提升我園整體教師教育教學(xué)水平、教研水平。

二、研究目標(biāo)

1.在音樂打擊樂中，實踐探索小班節(jié)奏教學(xué)的有效方法、策略

2.建立打擊樂活動的常規(guī)，合理使用打擊樂器

3.提升教師的音樂專業(yè)技能和音樂素養(yǎng)，加快教師專業(yè)成長

三、研究方法與過程

在課題中我們主要采用的研究方法有：

問卷調(diào)查法：為了解現(xiàn)狀，為研究提供客觀可靠的基礎(chǔ)性材料，將采用問卷調(diào)查法舉行研究。

行動研究法：成立課題研究小組，研究和確立幼兒園打擊樂活動中幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的研究方案，確立研究步驟，對小班幼兒節(jié)奏感進(jìn)行前期測試等研究活動。在研究活動中，就研究的目標(biāo)和存在的問題，不斷調(diào)整研究的思路，方法和策略，把活動的重點(diǎn)放在活動的過程和活動的循環(huán)中，為最終的目標(biāo)服務(wù)。

四、數(shù)據(jù)分析

為培養(yǎng)小班幼兒在打擊樂器中的節(jié)奏感，我們成立了課題研究小組，分成了實驗班和對照班進(jìn)行了為期兩個月的課題研究。

實驗前期測試結(jié)果對比表：

從以上五個表中可以看出，在實驗開始之前，對照班能力強(qiáng)的幼兒達(dá)到了97.22%，而實驗班只有了88.89%，對照班幼兒對音樂節(jié)奏感的掌握明顯高于實驗班的幼兒。

隨著時間的流逝課題已經(jīng)完成，現(xiàn)在就讓我們來看看實驗之后的成果吧！

實驗后實驗結(jié)果對照表：

從表1可以看出，實驗前實驗班能隨著老師的琴聲有節(jié)奏拍手的幼兒只有16.66%，明顯少于對照班的33.33%。但在實驗之后，實驗班整體都有了提高，特別是能力強(qiáng)的幼兒從原先的16.66%提高到了73.33%，但是還有13.33%的人能力較弱，原來在活動中，我們只是一味的關(guān)注了能力較強(qiáng)的幼兒，幫助他們提高，而忽略了能力較弱的幼兒，其實，我們同樣應(yīng)該加強(qiáng)對能力弱的幼兒的關(guān)注。

音樂是幼兒表現(xiàn)自己的一種方式，他們也喜歡隨著音樂而扭動著自己的身體，從表2中可以看出，實驗前，實驗班只有26.67%的幼兒聽到音樂會扭動身體，對照班則有40%的幼兒，經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，就由原來的26.67%上漲到了90%，都高于對照班。

模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗，而動物的叫聲是幼兒們生活中都能聽到的，也是他們最喜歡模仿的，不同的動物叫聲都不同，如貓ⅹ——、狗ⅹⅹ、小雞ⅹⅹⅹⅹ等等。從表3中可以看出，活動前實驗班能有節(jié)奏地模仿動物的叫聲的幼兒，能力強(qiáng)的有23.33%，能力一般的有56.67%，能力弱的有20%，對照班能力強(qiáng)的有40%，一般的有43.33%，能力較弱的則有16.67%，實驗班幼兒的能力明顯低于對照班的幼兒，但在實驗之后，兩個班好中差的人數(shù)都持平了，雖然都進(jìn)步了，但相對來說實驗班還是進(jìn)步的更多一些。因為在平時的活動中，實驗班經(jīng)常融入關(guān)于動物的叫聲這一內(nèi)容，如在音樂活動中，我們會以《動物怎么叫》作為練習(xí)的樂曲，從而發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力等。

打擊樂中最重要的就是節(jié)奏感的培養(yǎng)，在活動前實驗班的幼兒能力強(qiáng)的有33.33%，能力中等的40%，能力弱的人有26.67%。相比之下，對照班能力強(qiáng)、一般、差的幼兒分別是33.33%、53.33%和13.33%，與實驗班水平差不多持平，但對照班能力強(qiáng)的幼兒還是卻是高于實驗班的。在進(jìn)行打擊樂活動中，我們的形式太過單一，沒有與音樂一起融入，從而導(dǎo)致幼兒們進(jìn)步不大。

打擊樂演奏是兒童表達(dá)音樂的一種最直接的工具，要想更好的進(jìn)行打擊樂活動，愿意使用打擊樂器演奏那就是最重要的一步了，只有幼兒真正喜歡了，他才愿意去學(xué)、去探索。從表5可以看出，活動開始之前，實驗班的幼兒大部分都不喜歡使用打擊樂器演奏，而在活動之后，喜歡打擊樂器的幼兒從原來的40%提高到了93.33%，且熱衷于用樂器進(jìn)行演奏。在活動開始的時候，我們班就增設(shè)了一個打擊樂區(qū)角，讓幼兒們知道各種樂器應(yīng)該怎么玩，在玩中學(xué)，在玩中激發(fā)樂趣。

五、研究方向

課堂是課題研究的主陣地，離開教學(xué)實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們始終把常規(guī)教學(xué)與課題研究結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。

（1）明確研究方向，調(diào)整教學(xué)方法和形式。打擊樂器是幼兒感受、掌握節(jié)奏的一種手段，不能把幼兒框死、限制在一種形式上。單一的節(jié)奏訓(xùn)練不能長時間進(jìn)行，幼兒的興趣度會逐漸降低，學(xué)習(xí)的效果會受到影響。因此，我們在研究的過程中逐漸改變教學(xué)的方法和節(jié)奏練習(xí)形式，把節(jié)奏的訓(xùn)練融入到音樂活動的各個環(huán)節(jié)中.

（2）加強(qiáng)反思，對研究情況進(jìn)步實事求是的評價、總結(jié)。

（3）教師在設(shè)計教案時，要多思考，緊扣目標(biāo)，要適合小班的年齡特征，循序漸進(jìn)。