董啟宇

摘要：我們的地球正面臨著全面的環(huán)境破壞問(wèn)題，喚起人類(lèi)的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)實(shí)屬當(dāng)務(wù)之急。全國(guó)環(huán)境教育表彰大會(huì)上曾指出：環(huán)境教育是整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是一次跨世紀(jì)的系統(tǒng)工程。要在中小學(xué)加強(qiáng)環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)境意識(shí)。因此，開(kāi)展環(huán)境教育是中學(xué)教育面臨的一次重要任務(wù)，不僅可直接影響學(xué)生的環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)，還可影響一代又一代的未來(lái)人。本文就教學(xué)中滲透環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；生活應(yīng)用；學(xué)科聯(lián)系；法制觀念

1 滲透環(huán)境教育于各章節(jié)的教學(xué)中，突出啟發(fā)性講授與學(xué)生的積極性思維相結(jié)合

環(huán)境保護(hù)知識(shí)幾乎分散在中學(xué)化學(xué)的各個(gè)章節(jié)。在教學(xué)中，注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。從科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性出發(fā)，列舉化學(xué)知識(shí)在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境問(wèn)題與化學(xué)科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，將化學(xué)知識(shí)講深講透講活。結(jié)合硫酸、硝酸、合成氨的工業(yè)制法，講授主要的大氣污染：二氧化硫、氮氧化物的來(lái)源、危害及消除。結(jié)合電解池原理，介紹電鍍行業(yè)的廢水污染和廢水處理的方法。同時(shí)還可結(jié)合本地污染，讓學(xué)生實(shí)地考察。結(jié)合元素化合物知識(shí)，介紹污染物在環(huán)境中的遷移和凈化。結(jié)合鹽類(lèi)水解和膠體知識(shí)，介紹廢水處理中廣泛應(yīng)用的絮凝法等。在滲透環(huán)境教育的過(guò)程中，重點(diǎn)在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力。例如：絮凝法處理廢水關(guān)鍵在絮凝劑的選擇。從講述無(wú)機(jī)絮凝劑的本質(zhì)——易水解生成膠體的鹽類(lèi)（如明礬KAl（SO4）2·12H2O）——水解生成Al（OH）3的膠體，吸附懸浮物等雜質(zhì)，從而凈化水質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)分析絮凝劑在處理廢水過(guò)程中發(fā)生的變化——水解生成膠體。理解絮凝法處理廢水的原理——膠體在聚沉過(guò)程中吸附、包裹了廢水中的有害物質(zhì)。探討無(wú)機(jī)絮凝劑的選擇和開(kāi)發(fā)方向——實(shí)驗(yàn)研制強(qiáng)烈水解的高聚體鹽類(lèi)。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，又發(fā)展了學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究的創(chuàng)造思維能力。

2 聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題，設(shè)計(jì)綜合習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)并訓(xùn)練其思維能力

練習(xí)是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力的一種形式。注意聯(lián)系實(shí)際環(huán)境問(wèn)題，設(shè)計(jì)各類(lèi)習(xí)題尤其是信息給予題，較易激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，利于發(fā)展學(xué)生的多層次思維和分析解決問(wèn)題的能力。如苯酚與溴水反應(yīng)是苯酚的特征反應(yīng)。聯(lián)系本市飲用水源受上游工廠排放含酚類(lèi)化合物污水的影響，使自來(lái)水時(shí)常有氯酚——苯酚與自來(lái)水中余氯反應(yīng)的產(chǎn)物。介紹苯酚類(lèi)化合物對(duì)環(huán)境造成的污染，同時(shí)設(shè)計(jì)如下習(xí)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)苯酚特征反應(yīng)的應(yīng)用，并訓(xùn)練對(duì)同一體系中平行發(fā)生多個(gè)氧化還原反應(yīng)的判斷分析能力。

習(xí)題設(shè)計(jì)：KBrO3主要用于測(cè)定有機(jī)物質(zhì)。通常在KBrO3標(biāo)準(zhǔn)溶液中加入過(guò)量的KBr將溶液酸化后：BrO3-與Br-發(fā)生如下反應(yīng)： BrO3-+5Br-+6H+=3Br2+3H2O現(xiàn)在W克含苯酚的水樣中，加入V1毫升濃度為C1mol/L的KBrO3-KBr標(biāo)準(zhǔn)溶液，酸化用V2毫升濃度為C2mol/L的Na2S2O3標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定， 發(fā)生的反應(yīng)為：I2+2S2O32-=2I-+S2O62-計(jì)算水樣中苯酚的酚含量。

使用這類(lèi)習(xí)題，從形態(tài)上看是灌輸環(huán)境知識(shí)，本質(zhì)則是訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生接受新信息的能力，分析綜合等思維能力及知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，以達(dá)到既注意環(huán)境教育，更注重能力培養(yǎng)的目的。

3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)去解決某些環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感和求知欲

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)力所在。聯(lián)系環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)概念、化學(xué)原理和元素化合物知識(shí)，初步探討解決方法，認(rèn)識(shí)化學(xué)在保持資源持續(xù)利用中所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和求知欲，往往收到事半功倍的效果。如：人類(lèi)每年排放約5.2×107噸的NOX而造成的大氣污染，結(jié)合生成反應(yīng)N2+O2=2NO-熱量、2NO+O2=2NO2，啟迪學(xué)生綜合應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡原理知識(shí)，分析減少NO排放生產(chǎn)條件的選擇。討論得知可能降低燃燒物的溫度，減少過(guò)剩空氣量，縮短混合氣體在高溫區(qū)的停留時(shí)間，都可減少NO的排放的結(jié)論。結(jié)合NO發(fā)生如下氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，討論在工業(yè)生產(chǎn)中消除NO污染的可行方法。

3.1 氨選擇性催化還原反應(yīng)

6NO+4NH3=5N2+6H2O

6NO2+8NH3=7N2+12H2O

3.2 硫化氫選擇性催化還原反應(yīng)

2NO+H2S=2S+N2+2HO

3.3 氯-氨選擇性催化還原反應(yīng)

2NO+Cl2=2NOCl

2NOCl+4NH3=2NH4Cl+2N2+2H2O

3.4 一氧化碳選擇性催化還原反應(yīng)

NO2+CO=NO+CO2

NO+CO=N2+CO2

通過(guò)討論，一方面使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；另一方面，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)使一個(gè)廠排放污染物用于消除另一個(gè)工廠排的污染物，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用化學(xué)知識(shí)能變廢為寶，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的積極性。

4 樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的法制觀念和正確的環(huán)保觀

地球環(huán)境的日益惡化，已經(jīng)一次又一次向人類(lèi)敲響了警鐘，我們的生存空間在不斷地被毀壞、被蠶食。每一個(gè)地球人都有責(zé)無(wú)旁貸的保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。環(huán)境意識(shí)已成為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)志，是當(dāng)代人類(lèi)素質(zhì)的重要組成部分。

保護(hù)環(huán)境不僅是科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，也是政治經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。沒(méi)有法律的保證，環(huán)境質(zhì)量是難以維持的。自從環(huán)境污染日益嚴(yán)重后，各國(guó)政府都相繼成立了環(huán)保機(jī)構(gòu)，頒布環(huán)保規(guī)章法令，來(lái)維護(hù)本國(guó)或本地區(qū)的環(huán)境質(zhì)量。

我國(guó)早在1972年就制訂了環(huán)保工作方針，1973年頒布了《工業(yè)“三廢”排放標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，1989年12月25日正式頒布了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，這些法令和標(biāo)準(zhǔn)的建立對(duì)于保護(hù)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，合理的利用自主資源，防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞，保護(hù)人民健康，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了重要作用。

中學(xué)生學(xué)好環(huán)保法律，樹(shù)立正確的環(huán)境觀，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性，對(duì)未來(lái)教育工作和環(huán)境保護(hù)事業(yè)將會(huì)大有裨益。