孫曉芳

【摘 要】初中新課標的設置十分注重學生的生活體驗，對于其在生活方面的指導意識加強，培養(yǎng)學生在生活中融入良好的思想品德習慣。新課程的安排立足于學生對于現實生活的體驗，著眼于學生未來發(fā)展的需求，力爭把基礎知識原理與生活相結合，圍繞學生比較關注感興趣的社會問題組織教學。生活相對于書本知識來說，更加現實、具體，所以在教學中如何引導學生用自己的眼睛觀察周圍的世界，去自己的情感感受生活帶來的體驗，將學習真正融合到生活，強化學生對周圍自然的親和力，有利于正確的價值觀指引學生成長，積極健康的生活。

【關鍵詞】生活化；思想品德課堂；組織教學

我國教育家陶行知曾指出“生活即教育”、“在生活里找教育，為生活而教育”。陶行知認為教育的中心就是生活，所以教育離不開生活，它源于生活而又以生活為歸宿。這些理論表明了生活和教育的關系，也與當前新課程的理念有異曲同工之處。在新《思想品德課程標準》中指出“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的只是種學習理解，同時運用這些來分析和解決問題”?；谶@些理論，決定目前思想品德課堂教學的理念就是“回歸生活”。

1.激發(fā)興趣

1.1激發(fā)學生的學習興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一句簡單的話語其中卻蘊含著著重要的思想。當一個人對意見事情有興趣時，可以激發(fā)起內在的好奇心理，想要把事情弄明白，想清楚。由此可見，激發(fā)興趣是邁向成功的基礎。同樣，在教學中激發(fā)學生對于學習的熱情，調動學生在課堂上的注定行、積極性，最好的方式就是選取學生熟知的、日常生活中的入手。

1.2如何激發(fā)學生興趣

例如在教學中，有一篇名為“孝親敬長是我們的天職”的文章，教師在授課時就可以先讓學生欣賞陳紅演唱的一首歌《?；丶铱纯础?，這是一首膾炙人手的歌曲，很多學生可能都胡哼唱，伴隨著這首歌的優(yōu)美動聽的旋律，對學生進行啟發(fā)，讓他們感受在日常生活中父母對于他們無盡的愛，而他們在生活中做過什么孝敬父母的事情，讓學生們暢所欲言，大家可以投票選舉最孝敬父母的人。經過這樣的動員，學生們的積極性就會提高了，會有很多自己想法想要與大家分享，想要在同學面前表現自己的孝敬，唯恐落后。在這樣輕松愉快的教學氛圍中，學生機學會了要孝敬父母，還會不由的與實際向結合，想想自己是怎么向父母表達自己愛意的，有沒有做到孝敬父母，在輕松的學習環(huán)境中不僅樂意調節(jié)氛圍調動學生積極性，還可以達到教學目標。

2.創(chuàng)造氛圍

2.1教學形式生活化

心理研究發(fā)現，在和諧、寬松、民主的環(huán)境里，而且與教師和同學的關系相處融洽，學生的情緒容易受到感染，也易于激發(fā)學習的積極性，可以自主的融入到課堂教學，進行大膽地探索，教學的主體作用得到充分發(fā)揮。所以，教學生活化是必然趨勢。新課程的改革也倡導學生學習方式的改變，自主探究式的學習方法將成為主流。由于時代的原因，現在的學生思維都較為活躍，有自己的主見和想法，個性張揚，希望自己的想法能夠得到認可。因此，就有現代教育理念的教師應該從傳統(tǒng)意義的知識傳授者轉向學生學習的協(xié)調者、組織者、促進者。

2.2如何使教學形式生活化

教學實踐表明，依據教學內容的不同和學生心理特點及個性差異進行生活化的課堂教學，可以讓人耳目一新，深得學生的喜愛，而且還能收到良好的教學效果，可謂一舉兩得。同樣以“孝親敬長是我們的天職”為例，當進入教學狀態(tài)時，拒絕以前傳統(tǒng)迷失的教學，只是老師在一味的傳授，學生被動的聽，現在改以聊天的方式開始教學，讓學生結合實際勝生活，暢談自己在生活中的表現，圍繞“為什么孝敬父母，如何孝敬父母展開”，在學生發(fā)表意見時，教師可以穿插一人名人孝敬父母的故事，讓學生體會到孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是作為子女應盡的責任。為了增加課堂活躍性，還可以組織同學進行表演，真正體會孝敬的含義。

3.引導體驗

3.1教學情境生活化

教育就應該讓學生在生活中、各種活動中進行學習，做到與實際相結合，獲得直接經驗，主動學習，反對說教式教學。所以，在教學中要注意創(chuàng)設生活化的情境，能夠有身臨其境的真實感受，加強感知，激發(fā)求知欲。

3.2如何教學情境生活化

在創(chuàng)設生活化的額教學情境是，教師要注意選用材料與教學內容的關聯(lián)性，貼近生活，具有代表性。在學習《兩代人的對話》是，可以選擇電影《九香》中母親撫愛孩子的鏡頭，碰上滿文軍一首唱給母親的歌《懂你》，盡管教師沒有言語，學生的思維依然在前進著，感受著，理解者，會想到平時自己的母親杜自己慢慢的愛，可謂“無聲勝有聲”。在潛移默化中影響著學生，達到目標。

有這樣一句話曾經在教育界很流行，“我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”這句話表明思想品德課程在教學時，不能讓學生變成聽眾，反之教師應該是一個傾聽者，把主體位置提供給學生，讓他們多看、多做，多參與，讓思想品德教學過程成為學生反復經歷體會的過程。

【參考文獻】

[1]朱笑兒.以生活為本體現思品魅力——淺談構建生活化的思想品德課堂[J].科學咨詢，2008，（8）：80-81

[2]周瑛.立足生活本位綻放思品魅力——淺談如何構建生活化的思想品德課堂[J].教學月刊（中學版），2008，（19）：33-35

（作者單位：江蘇省南京樹人國際學校宿遷分校）