謝金蘭

重視活動教學(xué)，對于豐富語文課教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高語文課教學(xué)的針對性和實效性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)知識，能夠起到實質(zhì)性的作用。初中語文活動課將教學(xué)與在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試。學(xué)生通過參加活動，得到感性認(rèn)識，經(jīng)過實踐，上升到理性認(rèn)識。這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。

語文“活動”課，重在以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及了語文應(yīng)用的許多領(lǐng)域，與一定生活實際相聯(lián)系，具有鮮明的實用性與開放性特點，能夠較全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，有較強的時代色彩和生活色彩，有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、立足三維教學(xué)目標(biāo)，突出活動的社會教育價值

新一輪教育課程改革特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀是國家對基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)所做的基本規(guī)定，是新課標(biāo)為描述學(xué)生行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能基本要求，它的提出集中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，素質(zhì)教學(xué)在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，學(xué)生全面和諧發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)置各種語文活動，有效開展語文活動課教學(xué)，使語文課程生活化。通過有效的語文活動課教學(xué)，讓學(xué)生在活動中幸福地體驗到，有生活就有語文，體驗到生活和生命的意義、樂趣與幸福。

傳統(tǒng)的語文課教學(xué)過分強調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，認(rèn)為知識是課堂教學(xué)的中心，知識的價值是本位的，智力、能力、情感、態(tài)度等價值是次要或者是附屬的，課堂教學(xué)幾乎喪失了教育價值的功能。實踐證明，只有把感情、態(tài)度與價值觀作為優(yōu)先目標(biāo)，過程與方法作為組織教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)目標(biāo)，知識與技能作為支撐上述目標(biāo)實施的基礎(chǔ)，才能真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度、品質(zhì)的有機整合。正因如此，在教育教學(xué)中，我們要特別關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注活動過程本身對于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價值。在活動中要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展，思考自己與周圍生存環(huán)境、人際交往等關(guān)系，增強公民意識和社會責(zé)任感。在堅持對學(xué)生正面教育的同時，更多的是將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的活動主題之中，鼓勵學(xué)生積極探究和體驗，促進其思想品德的形成與發(fā)展。立足三維教學(xué)目標(biāo)，以下幾點不容忽視：

1.教師在教學(xué)活動中，要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。加強指導(dǎo)學(xué)生收集和利用資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。

2.必須強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學(xué)習(xí)實踐。有效地控制活動課的節(jié)奏和頻率，努力營造凸顯學(xué)生有思維的強度、情感的力度、思想的深度課堂。只有這樣，課堂才會更有實效，更能展現(xiàn)活動課的魅力，從而不斷提高學(xué)生的綜合實踐能力。

3.在教學(xué)方法上，必須強調(diào)學(xué)生的自主實踐性。語文活動課自始至終強調(diào)學(xué)生的自主實踐，在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，應(yīng)該是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程，在這個過程中，要著重讓學(xué)生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。

二、把握活動中的動與靜，提高教學(xué)活動的實效性

研究表明，初中生具有活潑好動，思維敏捷，模仿力、表現(xiàn)欲強，注意力難以長時間集中等心理特點。事實上，學(xué)生在課堂上的活動有沒有實效，不是看活動的形式是否新奇獨特，主要是看通過這個活動學(xué)生的智力得到了多少開發(fā)，思維上得到了哪些啟迪，情感得到了什么樣的陶冶，思想上得到怎樣的升華，態(tài)度上有了哪些新的改善，認(rèn)識上有了那些提高，而是看通過教師的引領(lǐng)、學(xué)生的一系列活動的參與、精力的投入得到了怎樣的效果，或者說實效程度如何。在活動教學(xué)中，通過參與合作、討論辯論、即興演講等多種活動方式，使學(xué)生的眼、耳、口、腦、手等多種器官同時得到運用，學(xué)生就會動起來了，課堂就會活起來。如果讓學(xué)生在一堂課中動個不停，一方面，容易使學(xué)生感到疲勞，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)生混亂；另一方面，學(xué)生在頻繁的活動過程中沒有獨立思考的時間，也沒有體驗知識的時間，更沒有實施創(chuàng)新的機會，最終影響了學(xué)習(xí)效果。如果說課堂是一個相對“靜”的場，那么校外實踐就是一個“動”的場。我班同學(xué)踴躍報名參加學(xué)校首屆“金話筒”校園主持人大賽，取得了優(yōu)異的成績；在“放飛夢想、放飛希望”風(fēng)箏制作及放飛活動中，我的學(xué)生作品，獲酒泉市團委及評委的一致好評等，在學(xué)校春季田徑運動會上，同學(xué)們一篇篇有價值的通訊報道等，在某種程度上證明了同學(xué)們的語文素養(yǎng)在親歷中得到了感悟，在過程中得到了陶冶，在實踐中得到了整合，形成了知識的遷移能力。在動與靜的語文活動課的教學(xué)中，必須切實解決好以下幾方面的問題：

1.既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒诱n必須以學(xué)生的自主活動為主，教師在活動中的作用只是組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等。在組織活動時，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機會。

2.必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。要保證每一個學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計語文活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓其主動參與、樂于參與。

3.必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導(dǎo)形式進行扎實的語文學(xué)習(xí)?；顒诱n必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案。要保證活動課既有聲有色，又實實在在，保證每個學(xué)生既充分參加，又都各有收獲。

三、樹立新課程理念，處理好活動中的師生關(guān)系

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)就是交往、交流與分享，這意味著上課不僅是教師傳播知識，而且是師生一起分析、理解、互動、促進、成長和自我實現(xiàn)的過程。民主平等的師生關(guān)系以及由這種關(guān)系營造出一種生動活潑、民主和諧的教育氛圍，是活動的有機結(jié)合，是教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。師生和諧、師生主導(dǎo)、學(xué)生主動是活動教學(xué)的內(nèi)在要求。學(xué)生只有在師生交往中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、寬容、理解，同時得到激勵、鼓舞、指導(dǎo)、忠告和建議，才可能以極大的熱情，無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗，在獲得知識的同時，獲得人格的陶冶和自我的發(fā)展。處理好活動中的師生關(guān)系教師應(yīng)該做到：

1.充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、探索、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，讓他們自主活動和發(fā)展。只有這樣，才能使學(xué)生會在活動中用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的身體去感受，學(xué)生也才能真正成為學(xué)習(xí)和活動的主人。

2.在肯定學(xué)生主體地位的同時，也要肯定教師的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；點撥思路，啟發(fā)學(xué)生活動的創(chuàng)新思維；通過活動方式、方法的指導(dǎo)，使學(xué)生自覺地參與活動和學(xué)習(xí)；調(diào)整教師的期望值，改進評價方式，促使學(xué)生積極參與；適時調(diào)控活動過程，保證活動健康有序地進行。

3.師生互動是雙向交往、雙向建構(gòu)的過程是素質(zhì)教育極力倡導(dǎo)的課堂教學(xué)方式?？梢哉f，沒有師生的互動，尤其是沒有學(xué)生的參與，活動內(nèi)容的開展是不可能搞好的。教師與學(xué)會之間經(jīng)常性的思想交互，有利于促進學(xué)生資助建構(gòu)個體的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造各種有利機會，為學(xué)生參與活動提供必要的時空平臺，經(jīng)常與學(xué)生開展民主性對話，允許學(xué)生發(fā)表自己對某種現(xiàn)象的評價，提出具有個性鮮明的策略或觀點。

實踐證明，學(xué)生一定技能形成的過程是學(xué)生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實際活動中反復(fù)練習(xí)和運用，是不可能實現(xiàn)的。語文活動課強調(diào)活動過程中學(xué)生自始至終地積極參與，強調(diào)學(xué)生在活動過程中自我設(shè)計、自我活動和自我感受與體會，從某種意義上講，語文活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應(yīng)用課，它將有力地促進學(xué)生把學(xué)過的語文知識進行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

（作者單位：甘肅酒泉第五中學(xué)）