顧善永

“語言是思維的工具?！碑?dāng)一個人學(xué)會了一種語言，也同時形成了以該語言為基礎(chǔ)的思維邏輯。小學(xué)階段，學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的起始階段，他們還沒有形成相對完善的母語體系，也沒有建構(gòu)起以母語為基礎(chǔ)的言語思維邏輯，所以他們有一種自發(fā)的、內(nèi)在的需求——急需建構(gòu)自己的語言體系。此時，當(dāng)他們接觸另一個語種，就會自然而然地產(chǎn)生一種距離，一種思維的障礙，一種情感的隔閡。然而，既然我們無法阻止社會全球化的腳步，那么就該好好思考用何方法能讓英語不再遠(yuǎn)離學(xué)生。

一、巧用計算機(jī)，呈現(xiàn)英語的“可感”世界

要想使學(xué)生愛上英語，就必須讓學(xué)生覺得英語有可“愛”的地方！雖然小學(xué)英語教材中蘊涵著大量可感、可親的素材，但由于小學(xué)英語教材是以靜態(tài)形式出現(xiàn)在學(xué)生面前的，這種“靜態(tài)呈現(xiàn)”的方式與小學(xué)生“好動”的心理特征很難形成有效的溝通。同時，語言的障礙、文化的差異，也使小學(xué)生在接觸文本時，因無法感知文本趣味而出現(xiàn)距離感。如何把小學(xué)教材中豐富的資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分地感知英語？我們可以利用計算機(jī)的先進(jìn)性，運用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)語言的時空，讓學(xué)生在聲像世界中感知英語的趣味。

例如“I like…，I dont like…”句式的教學(xué)?！癐 like …，I dont like…”是英語口語最為常用的句式，也是英語教學(xué)中的關(guān)鍵句式，如果我們僅從語言的角度來教學(xué)該句式，雖然也能讓學(xué)生掌握，但學(xué)生始終無法從英語的“語言體系”“思維邏輯”這些層面上建立該句式的相關(guān)“鏈接”。為了讓學(xué)生更好地融入英語體系，我利用多媒體，制作一幅與學(xué)生生活極其相近的動態(tài)畫面：一個桌子擺上了學(xué)生們常吃的食物——dumplings，noodles.此時爸爸出現(xiàn)了，他端起了一盤餃子，放在鼻子下聞一聞，并說“This food is good！ I like dumplings.”然后張嘴大吃起來，此時Mike出現(xiàn)了，看到面前只有一碗面條，他噘起嘴巴，并說：“I dont like noodles. I dont like noodles.”這個情景的運用，學(xué)生不僅習(xí)得“I like …，I dont like …”句式，還能根據(jù)具體情景運用這個句式。

二、巧用計算機(jī)，剖解英語的學(xué)習(xí)難點

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會遇到一系列諸如詞匯、句式、時態(tài)等方面的難題，這些難題如果單純地依靠教師的講解，也能讓學(xué)生明白其中的學(xué)問，但學(xué)生是很難從語言的表述中，感知英語的深層意蘊的。同時，又由于這種教師的講解過于抽象，而使學(xué)生感到疲勞與厭倦。如果我們巧用多媒體將抽象的邏輯轉(zhuǎn)化成生動的畫面，通過現(xiàn)實情境的創(chuàng)造來實現(xiàn)英語句意的呈現(xiàn)，就會使學(xué)生忽然開朗。

例如：“比較級，最高級”這一語法的講授。這個語法點是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中首先出現(xiàn)的一個重點及難點，我利用多媒體將學(xué)生身邊熟知的畫面呈現(xiàn)出來，讓他們在似曾相識的情境中感知語法：一位女教師想將一個圖片掛在墻上，但她不夠高，“Who can help me？ ”此時邵杰出現(xiàn)了：“I can.”最后這位教師說：“He is higher than me！”并出現(xiàn)：“They are higher than me. ”通過這個生動形象的事例，學(xué)生們就能初步感知比較級的概念。更重要的，因為都是身邊發(fā)生的事，學(xué)生就有興致去練說這樣的句式，也會很愿意地去發(fā)掘身邊這樣的事例。

三、巧用計算機(jī)，豐富英語的文化內(nèi)涵

英語與漢語是兩種有著顯著差異的語種，在這兩種語種背后，不僅有著不同的語言習(xí)慣、思維邏輯，更有著顯著不同的文化底蘊——一個是東方千年文化慢慢浸潤而成的方塊語言，一個是西方具有現(xiàn)代氣息的國際用語。如果我們在教學(xué)時，只向?qū)W生傳授其語言，而不去探掘其文化，那么學(xué)生對語言的習(xí)得就會顯得蒼白無力。文化的滲透，是很難通過教師的言語來表達(dá)的，此時，我們就可以通過計算機(jī)將異國風(fēng)情、民俗文化濃縮在視頻里，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，獲得異國文化的浸潤。

例如：“Halloween”等有關(guān)西方國家傳統(tǒng)節(jié)日語篇的教學(xué)。萬圣節(jié)是西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日，每到新年前夜，年輕人就會戴著各種怪異面具，拎著刻好的蘿卜燈，在村落間游走，以此希望鬼魂不再傷害人類和動物，或掠奪其他收成品。要將這些非常具有民族特色的文化呈現(xiàn)出來，就可以利用計算機(jī)播放西方國家慶祝這些節(jié)日的影片，讓學(xué)生形象地感知這些節(jié)日對于他們的意義，也可以通過計算機(jī)設(shè)計一些有關(guān)這些節(jié)日的游戲，讓學(xué)生在游戲的世界中感受異國文化的差異，還可以通過計算機(jī)來呈現(xiàn)人們的喜怒哀樂……當(dāng)學(xué)生在計算機(jī)所呈現(xiàn)的文化世界里學(xué)習(xí)英語，就會因有“豐富的信息源”而感到豐滿。

（作者單位：江蘇洪澤縣東雙溝中心小學(xué)）