摘要：本文通過分析機械制造技術基礎課程的教學現(xiàn)狀，針對教學中存在的問題和該課程的教學特點，探討機械制造技術基礎的教學改革方法，以期促進機械制造技術基礎課程教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：機械制造 教學改革 基礎課程

課程的教學目的是通過本課程的學習，要求學生能總體地了解和把握機械制造過程，掌握金屬切削基本規(guī)律和機械加工的基本知識，能合理選擇材料、毛坯制備、機械加工方法，具有產(chǎn)品質(zhì)量、公差與配合的基本知識，初步具有解決生產(chǎn)現(xiàn)場工藝問題，決策制造模式方面的能力。

1 機械制造課程的教學現(xiàn)狀

1.1 課程教學方式相對落后 機械制造課程是一門實踐性很強的課程，它是實際生產(chǎn)工作中機械制造經(jīng)驗的總結(jié)。故在實際教學的過程中，大多數(shù)老師就特別把中心放在理論的講解上，不利于真正對這門課程的理解與掌握。

1.2 教材內(nèi)容編排不合理，內(nèi)容較為陳舊 機械制造課程教學效果好壞很大程度上取決于教材的內(nèi)容與編排的合理性。筆者發(fā)現(xiàn)在實際的教學課程中，機械制造課程的教材都是參考好幾版之前的老教材，而且教材內(nèi)容上除了一些理論的添加或刪改，幾無太大的變化。而現(xiàn)在的學生思想比較開放，不拘于俗套，采用的書本編排如果不合理，或者太過于陳舊，就會讓學生感覺無趣，自然也無法取得理想的教學效果。

1.3 學生考核方式不合理 在實際教學考核中，基本上都是采取在學期末的時候采用筆試理論考核的方式。而很多學生，平時沒有認真聽講或沒有掌握這些知識與能力，等到學期末的時候，往往都是“臨時抱佛腳”，猛啃書本上的理論知識，最后也可以通過考核。這就導致了教學的失敗，沒有起到教學的作用。

1.4 學習與金工實習的時間安排不合理 機械制造課程由于是一門實踐性較強的學科，故在課程結(jié)束的時候都會有金工實習這個實踐過程。而一般給學生安排的這個時間大概只有1周左右，實踐時間較短，其實這個實踐安排本身就不合理。機械制造這個專業(yè)課程不僅需要學以致用，甚至應該改為“用中求學”。因為實踐對于專門實踐性較強的課程太重要了，甚至每學習一個板塊的內(nèi)容都需要安排一次實踐課程。

2 機械制造課程教改建議

2.1 優(yōu)化教學方式，創(chuàng)新授課模式 機械制造課程的實踐性以及教學內(nèi)容決定了課程本身的理論是枯燥的，這就對教師的教學水平提高了要求——以生動靈活的教學方式來傳授枯燥的理論。教師在實際教學中可以結(jié)合自身的特質(zhì)，打造有自己特色的機械制造教學方式。比如，有老師講課喜歡帶各種各樣的工具，全是機械制造常用的，這就會引發(fā)學生很大的興趣。

2.2 優(yōu)化教材編排，科學規(guī)劃教材內(nèi)容 作為機械制造這門學科的教材，在教材選擇和編排的過程中不應該陷入把所有的機械理論都編排于書中的誤區(qū)。畢竟教材是讓學生學習的，而不是讓學生感覺學習的東西太過繁瑣或無味，學生需要的是教科書而不是一本關于機械制造方面的工具書。在教材編排的過程中，要站在學生的角度來寫，因為書主要是讓學生找到學習的方法。所以在新的機械制造過程中，可以刪去過于繁瑣的理論，除了最基礎的理論和定理外，其他過于繁瑣的制造過程理論都可去除，書本只是一個引導學生學習的作用。甚至可以在具體教學中，編排一本教科書、一本工具書，工具書類似于詞典，查閱編排好要學習的機械制造理論，而教科書就是上課所用的激發(fā)學生學習興趣的、與教師互動教學的書本，在教科書中可以大膽加入各種比較前沿的與機械相關的科技成果或相關新聞、圖片等。而學生想要詳細了解某些方面的理論細節(jié)，則可自發(fā)翻閱工具書進行查閱學習。

2.3 優(yōu)化學生成績考核方式 單純以期末筆試成績來評定一個學生的學習情況，存在著很大的弊端，這就要求我們在考核學生中以多種方式進行成績評定。比如可以把考核分為兩個部分，實踐部分和理論部分，這些實踐部分主要是通過實踐操作進行成績考核，然后要求學生提交學期機械制造的成果，可以是模型，或是自己設計的機械圖紙等，最后才是理論考核。這三個部分分別占一定的權重，在教學中可以根據(jù)實際確定，最后算出的成績才是學生最終的成績。

2.4 合理安排考生的金工實踐與理論學習時間 金工實踐環(huán)節(jié)是機械制造課程的關鍵環(huán)節(jié)，所以在安排教學時，要給予充足的空間來安排，特別是在每部分課上完后都應該安排一次實踐課程，已達到實踐驗證的作用。還可以允許學生在課外時間自主預約到金工實踐中心來操作，教師應該鼓勵學生的這種興趣；甚至老師可以將其作為課外作業(yè)交給學生讓其完成。

對機械制造課程改革教學有建設性作用的措施很多，比如開放型習題教學法、雙師型人才的培養(yǎng)、強化教學內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展的動態(tài)結(jié)合……這都需要我們在教學實際中去探索，去應用。

3 總結(jié)

機械制造是現(xiàn)代化建設中重要的推動部分，而機械制造學科也是為我國現(xiàn)代建設培養(yǎng)合格的制造應用型人才。作為教師，肩負著傳道、授業(yè)的重任，需要從專業(yè)課程的特點出發(fā)，研究先進的教學方式，改革教學方法，用我們的創(chuàng)造為國家未來的制造產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出棟梁人才！

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作者簡介：高橋金（1962-），男，貴州錦屏人，副教授，機電工程系主任，機械制造及模具技術方向。