蘇雷

摘 要：據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中語文古詩詞的教學(xué)實(shí)踐中，我通過與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生解背景知作者、讀品詩文、悟意象和意境、做比較、寫詩評等多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的詩歌教學(xué)趣味化、直觀化。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩詞教學(xué)；趣味

中國是一個(gè)詩詞國度，講中國文學(xué)史必言詩詞，學(xué)古典文學(xué)必學(xué)詩詞。詩詞是我國最優(yōu)秀文化的代表，也是我們民族最精粹的文學(xué)樣式，她融飽和的感情、高超的藝術(shù)、豐富的想象和精美的語言于一體，是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)里，詩詞教學(xué)得到了充分重視。

然而如此具有中國特色的、重要的文體，在我們現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻不容樂觀，詩意的難以理解，課堂教學(xué)的乏味，使學(xué)生對詩詞提不起興趣來，造成了老師教學(xué)為應(yīng)試，學(xué)生學(xué)習(xí)也為應(yīng)試，學(xué)習(xí)詩歌就死記硬背，考名句默寫就出現(xiàn)一些匪夷所思的錯(cuò)別字；答古詩歌鑒賞就生搬硬套，看到杜甫就憂國憂民，看到辛棄疾就懷才不遇、報(bào)國無門等。

面對古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀和古詩詞教學(xué)的重要性，本人做了一些積極的探索，并有了一些體會(huì)：就是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并結(jié)合多媒體教學(xué)平臺(tái)，通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞古詩詞，積極采用新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料和寫詩評，豐富對作品的理解。就是在教學(xué)實(shí)踐中通過與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生解背景知作者、讀品詩文、悟意象和意境、做比較、寫詩評等多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的詩歌教學(xué)趣味化、直觀化。

一、解背景，知作者

從利用作者圖片和有關(guān)的影視作品為學(xué)生提供一些作家、作品、背景知識入手，擴(kuò)充學(xué)生見聞，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并也能為學(xué)生作文提供素材

在介紹作者和背景時(shí)，改變傳統(tǒng)的介紹方法，補(bǔ)充一些生動(dòng)的史料，把這些史料加以整理，以故事創(chuàng)作情境，生動(dòng)形象、繪聲繪色地把這些藝術(shù)化的故事講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。如講到蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，除了介紹一些必須的背景外，我還講了一個(gè)在《三言》中關(guān)于“烏臺(tái)詩案”的故事。講到陸游時(shí)，我就講到了陸游和唐琬；講到陶淵明，我就介紹“不為五斗米折腰”的故事。通過這種方法能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們在教學(xué)中要盡量避免流水賬似地?cái)⑹鲆槐樽髡叩纳浇?jīng)歷，而是要通過介紹他的生平展現(xiàn)出他的精神世界，包括思想感情和個(gè)性氣質(zhì)，目的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的精神狀態(tài)，以作家獨(dú)特的心理品質(zhì)打動(dòng)學(xué)生，使他們與作家產(chǎn)生心靈上的共鳴。

二、讀詩文，俗語曰“讀書百遍，其義自見”

讀詩文我一般使用三種方法，一是根據(jù)詩歌與音樂有一種難解難分的特殊的親緣關(guān)系，音樂美應(yīng)是詩歌藝術(shù)的重要因素。古詩詞本來就可以用來歌唱的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中讓學(xué)生聽唱詩詞改編的音樂，在詠唱中背誦詩詞；比如：教李煜的《虞美人》，教師可以給學(xué)生聽聽那首《春花秋月何時(shí)了》；教蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，可以聽聽電視劇《三國演義》的片頭曲；教讀《選修》上的《春江花月夜》，我們可以采用古箏曲配樂的朗讀，等等?？勺寣W(xué)生充分領(lǐng)悟詩歌的音樂美，了解韻律規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古詩詞的興趣；二是根據(jù)本縣是客家人居住區(qū)，客家話中有很多古漢語發(fā)音的情況，我在教學(xué)實(shí)踐中通過分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的形式來要學(xué)生使用客家話進(jìn)行比賽朗讀詩詞，讓他們領(lǐng)略一下古漢語風(fēng)味；三是通過多媒體播放朗讀視頻或聲頻，使學(xué)生能聲情并茂朗誦古詩，品味語言美。在朗讀前，不妨說上幾句“讓我們一起放聲朗讀吧！”“大家注意啊，把這口氣提起來，氣運(yùn)丹田，我們再來一遍！”之類的鼓勵(lì)話；或者進(jìn)行分派朗讀。通過多種多樣的朗讀方式也能完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中“加強(qiáng)誦讀涵詠，在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴和精神的陶冶”的要求。

三、悟意象、意境

詩詞的全部意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出作者創(chuàng)作時(shí)所賦予的意義，所以詩詞中品味詩詞意象、意境是古詩鑒賞的重點(diǎn)。由于意象的不確定性，意境的難把握，所以有必要通過圖片對作品中所描繪的情景進(jìn)行還原和補(bǔ)充，將詩中的意象羅列組合成一幅色彩鮮明、形象可感的畫面。意象色彩的冷暖，畫面的優(yōu)美、恬靜、蕭瑟傳遞著詩人不同的情感。把詩歌中表現(xiàn)的意境通過繪畫呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生把握詩歌情感，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。

中國自古詩畫不分家。詩歌意境的最高標(biāo)準(zhǔn)是“詩中有畫，畫中有詩”。繪畫美是詩的一大特色，因此在品味詩歌意象、意境時(shí)，可以通過繪畫來幫助學(xué)生直觀理解詩詞的意象、意境，在教學(xué)實(shí)踐中我一般使用以下三個(gè)步驟：一開始我自己先到網(wǎng)站里面找相關(guān)的圖片來給學(xué)生看，讓學(xué)生去領(lǐng)略意境，然后讓學(xué)生分工合作，分組上網(wǎng)去尋找能表示詩詞意境的圖片在課堂上展示；二就是要學(xué)生自己通過對詩詞的意境理解畫一幅畫。如：在教《歸園田居》這一課時(shí)，我給學(xué)生們講解詩意，確認(rèn)他們已經(jīng)明白了作者所寫的景物和要表達(dá)的主旨后，請他們根據(jù)詩歌內(nèi)容畫一幅畫，畫出意境來。學(xué)生興致非常高，有的著重畫“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，有的著重畫“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”，有的著重畫“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，有的畫籬笆，畫草屋，畫方宅，畫綠油油的一望無際的田野，畫古榆，畫柔柳，畫小河流水，畫桃李人家。總之抓住了田園生活閑適美好的特點(diǎn)。我讓科代表把學(xué)生的畫全都裝訂成冊，放在班級展覽臺(tái)上；第三步就讓學(xué)生通過想象畫面特點(diǎn)，在課堂上說出詩詞的意境來。這種直觀法有利于學(xué)生把握意象，理解意境。

新課程背景下和多媒體教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上的古詩文教學(xué)，有很大的空間有待我們?nèi)ヌ剿?，還有很多教學(xué)方法有待我們?nèi)?shí)踐。總而言之，一線教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，提高他們理解和鑒賞古詩詞的能力，不斷提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，使學(xué)生充分感受古詩詞的魅力，讓古詩詞這朵奇葩能在高中課堂上開出艷麗的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]蕭滌非.程千帆，等.唐詩宋詞鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2006.

[2]倪文錦.高中語文新課程教學(xué)法[M]，北京：高等教育出版社，2004.

[3]教育部.高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[4]朱光潛.詩論[M].合肥：安徽教育出版社，2006.

[5]陳水均.應(yīng)從多角度鑒賞詩歌.[J]，語文月刊，2003（5）.