付小鳳

【摘 要】進(jìn)行“探究性”學(xué)習(xí)，顧名思義就是要讓學(xué)生自己去探索和研究，在充分利用課堂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展思維，查閱資料，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，以此提高學(xué)生的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，進(jìn)行探究性討論，多給學(xué)生參與、動(dòng)手、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中地理；探究；教學(xué)策略

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等理念。而且要求教師改變教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生“改變地理學(xué)習(xí)方式”。在這種理念下，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的那種以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，成為初中地理教師改變教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的一種最基本理念。

探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列多種形式的開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與探究問(wèn)題的分配比例，加深對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谒枷胍庾R(shí)、情感意志、精神境界等方面都能得到升華。探究式教學(xué)作為教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的雙重變革，日益受到關(guān)注，并在教育教學(xué)中加以推行。

我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中始終貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，引為主軸，探為主線”的教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。盡量給學(xué)生創(chuàng)造多一些思考的機(jī)會(huì)；多一些活動(dòng)的空間；多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；多一份成功的體驗(yàn)。通過(guò)不斷的思考和探索，我們?cè)诮虒W(xué)中主要是從以下三個(gè)方面開(kāi)展的：

一、結(jié)合課堂教學(xué)，構(gòu)建地理探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

地理探究性學(xué)習(xí)方式的操作過(guò)程簡(jiǎn)單概括為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——表述成果——感悟成果。

1.針對(duì)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

問(wèn)題探究式是課堂內(nèi)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的重要形式。它是指教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生善于和敢于發(fā)問(wèn)，既圍繞教材，又不拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究和自我領(lǐng)悟，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與意識(shí)，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟的目的。這里的“實(shí)際”。一指教材，二指學(xué)生，即按照所要的探究的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際探究能力創(chuàng)設(shè)一些難易度適中，有一定趣味性的情景，喚起學(xué)生的探究欲望。

2.參與討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)——解決問(wèn)題、表述成果

教師置身于學(xué)生之中，與學(xué)生平等相處，形成一種良好的探究氛圍。由于只要能自圓其說(shuō)，個(gè)個(gè)都有解決問(wèn)題的方案。老師只是一個(gè)旁聽(tīng)者或者說(shuō)參與者。

3.分層指導(dǎo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

由于學(xué)生的層次不同，個(gè)性特長(zhǎng)不同，老師對(duì)他們進(jìn)行分層指導(dǎo)：如探究目標(biāo)分層制定；問(wèn)題情景分層創(chuàng)設(shè)；探究性作業(yè)分層布置。重在探究過(guò)程中激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，只要有一點(diǎn)探究意識(shí)就要給予鼓勵(lì)。

4.課外實(shí)踐，有針對(duì)性輔導(dǎo)——感悟成果

在課題探究有了結(jié)果后，教師以主持人的身份，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行有效的交流，以達(dá)到互相彌補(bǔ)短，共同進(jìn)步.教師積極鼓勵(lì)肯定學(xué)生，要有針對(duì)性或個(gè)別輔導(dǎo)，引入相關(guān)的學(xué)科知識(shí)并介紹一些新的學(xué)科方法幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成較全面的深入的認(rèn)識(shí).

二、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的地理課堂探究性活動(dòng)

在創(chuàng)設(shè)探究性活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中時(shí)刻注意保持在一種輕松、自然、和諧的氣氛中進(jìn)行。把學(xué)生的活動(dòng)穿插到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)去探究原理及規(guī)律，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高能力，因此我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)十分注意以下幾點(diǎn)：①活動(dòng)的興趣性。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣的，學(xué)生才會(huì)自愿接受、參與、探究，而只有自愿的，結(jié)果才是有意義的。②活動(dòng)的難度不宜過(guò)大，應(yīng)簡(jiǎn)便，易操作，盡量讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。③活動(dòng)的開(kāi)放性?；顒?dòng)應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思維。其中引導(dǎo)學(xué)生逆向思維就是一種很好的辦法。④活動(dòng)的目的性?；顒?dòng)必須能達(dá)到本課的目的，不能為活動(dòng)而活動(dòng)。⑤活動(dòng)的時(shí)效性。因?yàn)榈乩碚n時(shí)間有限，所以活動(dòng)必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)也要注意將探究活動(dòng)延伸到學(xué)生的生活中去。⑥與其他相關(guān)知識(shí)及學(xué)科的聯(lián)系。⑦活動(dòng)所需材料必須是容易得到的。⑧可以根據(jù)學(xué)生情況和實(shí)際需要適當(dāng)增刪教材上的“活動(dòng)”，或設(shè)計(jì)出更有效、更切實(shí)可行的活動(dòng)方案。

課題探究的突破是探究式學(xué)習(xí)成功的一個(gè)方面，而選題則是課題探究成功的開(kāi)始。我認(rèn)為，選題不僅需從日常生活中去求索，還必須考慮需要性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)可行性。這是開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的突破口，更是課題探究取得進(jìn)展的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)來(lái)自身邊、具有實(shí)際意義的課題（如：《學(xué)校平面圖的制作》、《剩飯與環(huán)保》、《母親河的環(huán)保》、《讓家鄉(xiāng)的綠色長(zhǎng)存》、《互聯(lián)網(wǎng)—地理學(xué)習(xí)的新途徑》等），更加熟悉，更感興趣，會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，積極地去學(xué)習(xí)和探索，有利于探究式學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以其與日俱增的新理念向我們展示了地理素質(zhì)教育的新視野，也標(biāo)志著一個(gè)地理課程改革新時(shí)代的開(kāi)始，它倡導(dǎo)全新的學(xué)習(xí)方式將使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的主人，這就要求有高素質(zhì)的地理教育工作者來(lái)完成探究式教學(xué)任務(wù)。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究性”學(xué)習(xí)還是一個(gè)嶄新的課題，有待于我們廣大教師去積極探索，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，以便能真正落實(shí)新課程理念，實(shí)施素質(zhì)教育。以上筆者的幾點(diǎn)看法希望起到拋磚引玉的作用，與廣大同人商榷。教育教學(xué)是門(mén)大學(xué)問(wèn)，還有很多東西需要我們?nèi)ヅμ剿?，愿我們的付出有所收獲。