周禮

小學(xué)語(yǔ)文教育是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須提高課堂教學(xué)有效性。課堂教學(xué)有效性具體是指：學(xué)生能夠充分吸收教師所傳授的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí)，教學(xué)還要與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，開展可操作性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生觀察、理解、概括能力，尊重學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并且與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。課堂教學(xué)的有效性是檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要指標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的重要渠道，在提倡素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤其重要。

那么如何才能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初探。

一、鉆研教材內(nèi)容

教師鉆研、理解教材內(nèi)容是制訂具體教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言文字學(xué)科，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)離不開閱讀、語(yǔ)言與文字這幾個(gè)方面。所以教師鉆研教材的第一步就是閱讀課本。通過(guò)閱讀，從整體上把握全文，從局部上把握教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，再組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言在教學(xué)中表達(dá)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文還有一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生識(shí)字，為學(xué)生腦中的文字體系不斷地添磚加瓦。所以教師在鉆研教材時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)生字、生詞的教學(xué)。在閱讀課文時(shí)，需標(biāo)出文中的生字、生詞，并運(yùn)用字典工具明確字詞意思，并結(jié)合教學(xué)方法讓學(xué)生正確理解、運(yùn)用這些字詞。

例如，筆者在教學(xué)《窗前的氣球》（人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，首先，將文章閱讀了三遍，第一遍，明確文章的主旨是表達(dá)科利亞與米沙以及同學(xué)之間的深厚友誼。第二遍，結(jié)合文章情感，富有感情地閱讀一遍文章，利用斜線標(biāo)示出文章需停頓之處。第三遍，結(jié)合文章生字表，邊讀邊在生字下畫上下劃線，并注上拼音，將生字造詞，再用詞語(yǔ)造句，并寫入教案。其次，畫出文中學(xué)生從未學(xué)習(xí)過(guò)的字，要求學(xué)生會(huì)讀，為學(xué)生閱讀掃除障礙。最后，為使學(xué)生理解、把握文章內(nèi)容，我決定采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式，列出具體問(wèn)題（你的朋友有沒有做過(guò)一件令你非常感動(dòng)的事呢？在你生病的時(shí)候最希望朋友為你做什么呢？等等）。

二、靈活采用教學(xué)方式

目前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師不論講授的是什么教學(xué)內(nèi)容，什么教學(xué)環(huán)節(jié)，面對(duì)的是什么年紀(jì)的學(xué)生都采用相同的教學(xué)方式——教師直接授課。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際水平，選擇并結(jié)合適宜的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)是教師滿足新課標(biāo)要求常采用的教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的教學(xué)方式，它鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，并通過(guò)各種渠道解決問(wèn)題。小組學(xué)習(xí)是將學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題通過(guò)小組討論得出答案的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力的重要途徑。多媒體教學(xué)是計(jì)算機(jī)和多媒體在教育領(lǐng)域結(jié)合的體現(xiàn)，它憑借網(wǎng)絡(luò)這一強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。這三種教學(xué)方式都有其自身的亮點(diǎn)，擁有比傳統(tǒng)教學(xué)方式更強(qiáng)大的生命力。

例如，筆者在教學(xué)《詹天佑》（人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，課前要求學(xué)生收集詹天佑的相關(guān)資料，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課堂上我安排20分鐘讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)課文，并至少提出兩個(gè)問(wèn)題。再讓學(xué)生展開小組討論，討論過(guò)程中學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互交換學(xué)習(xí)意見，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，每位學(xué)生的問(wèn)題都得到了解答，并且在學(xué)生都參與激烈的談?wù)撝袑W(xué)有所獲。最后，我再通過(guò)多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，檢驗(yàn)學(xué)生討論所得答案的正確性。通過(guò)這三者的結(jié)合，課堂效率大大提高，也就是課堂教學(xué)有效性得到提高。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家詹姆士曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)人興趣的激發(fā)，其積極性可以提高3～4倍，這就說(shuō)明只有學(xué)生被語(yǔ)文教學(xué)所吸引，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望時(shí)，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑。教學(xué)中，教師可加強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)刺激他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)與合作中共同進(jìn)步。

例如，筆者在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》（人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，在課堂開始時(shí)我提出了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道雅魯藏布大峽谷？”“知道它在那里嗎？”“為什么雅魯藏布大峽谷號(hào)稱‘世界第一峽谷呢？”“你們想去雅魯藏布大峽谷‘玩玩，看看它的奇觀景象嗎？”然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀文章，增加了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們迫不及待地在文中去尋找答案，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。在學(xué)生閱讀完文章后，我鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手回答這些問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)他們比一比看誰(shuí)先在文中找到答案，讓學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，集中課堂注意力。在這堂課中，這種行之有效的提問(wèn)式開端使提高課堂教學(xué)有效性的目的成功了一半。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素眾多。教師如何排除這些因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的負(fù)面影響，提高課堂教學(xué)有效性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，應(yīng)受到每位小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的重視。