蔣慶同

要改革化學實驗教學，引入多媒體技術已勢在必行。目前以計算機為中心的多媒體技術具有處理文字，圖像，圖形，音頻和視頻等多種媒體信息的功能，其良好的交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，能將許多不能或不易做的實驗通過計算機模擬得以完成；也能使許多演示效果差，可見度小的實驗通過視頻“放大”方法得以實現(xiàn)。它們對于提高我們的實驗效果，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力有很大的作用。

一、利用多媒體技術，變抽象為形象，培養(yǎng)和提高實驗能力

1.利用多媒體技術，改革以實驗為主線的概念、規(guī)律教學，加強學生對概念、規(guī)律的理解

概念教學歷來是教學中的重點和難點。學生在課堂學習過程中往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解。因此對于以實驗為主線的概念教學教師必須正確的把握教具、學具以及現(xiàn)代教育手段的運用。在實驗中做到聲音、圖像、投影、模擬實驗與演示實驗的有機結合，變抽象為形象，使同學們能通過觀察、分組討論把問題引向深入，從而加深理解，形成概念，探索規(guī)律，糾正錯誤，完善認識，優(yōu)化認知結構。例如：可利用多媒體模擬離子鍵、共價鍵的形成過程，通過觀察討論，對比離子鍵和共價鍵的構成微粒，微粒作用等來加深理解離子鍵和共價鍵。又如：高二有機中關于酯化反應概念的理解，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，很容易將中和反應與酯化反應類比，認為酯化反應中，是羧酸提供氫而醇提供羥基，為突破這一教學難點，可以利用多媒體模擬醇與羧酸起的酯化反應，生成酯的反應歷程，證明羧酸提供羥基醇提供氫，從實質(zhì)上加深了對酯化反應的理解。

2.利用多媒體計算機，制作模擬課件，提高學生的認知能力

在教學中，往往有很多圖景難以被學生想象，或某些反應的生成物有毒，實驗無法進行，還有些實驗雖可以演示，但反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解。這時可以用計算機制作逼真的模擬課件，幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：演示電解過程時，現(xiàn)象雖較明顯，但實驗現(xiàn)象解釋起來卻是很抽象的，學生想象困難，但如果我們利用計算機將實驗裝置畫出，利用動畫效果，將電解時溶液中離子的遷移運動及兩電極上發(fā)生的反應演示出來，即將整個試驗過程通過模擬方法予以完成，學生理解透徹、掌握準確、印象深刻、記憶牢固。

二、利用多媒體手段，增強演示實驗效果

實驗教學中，有許多實驗的可見度小，難以達到預期的目的。如利用視頻投影儀將演示操作過程予以放大，通過多媒體計算機，將操作過程轉(zhuǎn)播到每位學生面前的計算機屏幕上，這樣不僅演示真實，而且，學生興趣高，觀察認真，調(diào)動了學生的積極性，收到事半功倍的效果。例如：酸（堿）式滴定管、量筒、容量瓶、托盤天平的使用教學，可將演示過程放大，將關鍵部位利用特定鏡頭展現(xiàn)給學生。又如：試管實驗，焰色反應實驗及原電池原理的演示等均可通過放大展示給學生。

三、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，改革分組實驗教學，提高學生分組實驗的效率

傳統(tǒng)的分組實驗，學生以老師的方法照做一遍，這樣無形中扼殺了學生的創(chuàng)造力， 而且一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易錯誤的后果進行模擬。這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。例如：在多媒體“實驗室”中做氧氣的實驗室制法，實驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術，設計、制作了氧氣的實驗室制法的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。

四、利用多媒體技術，進行實驗設計教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力

在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發(fā)揮各自的才能，去探索未知化學世界的實驗。例如：物質(zhì)的鑒別，通過多媒體“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養(yǎng)學生對知識的鞏固、應用和發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

五、利用多媒體的交互優(yōu)勢進行實驗復習，提高復習效率

在實驗復習中，引入多媒體加強人機交互性，可增強學生個體的學習機會，使學生真正參與到課堂活動中。這樣不僅可以擴充實驗復習課容量，而且也可以提高復習效率。例如：可以將《鹵素》一章的演示實驗錄制成教學片，在復習教學中結合放映相關實驗，順序講述氯氣及其化合物的性質(zhì)和鹵族元素的通性，收效甚佳。另外，還可以將各種分組實驗的重點、難點剪輯成錄像，播放給同學們看，并適當提出問題讓同學們回答，這樣克服了利用黑板遲緩不連續(xù)的弊病，使學生在輕松愉快的氣氛中學會了應掌握的知識，同時大大提高了復習效率。

總之， 化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用。在實驗教學中引入多媒體課件必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能，教師應根據(jù)教學需要，恰當?shù)倪x擇媒體，進行優(yōu)化組合，使其成為一個能夠充分調(diào)動學生多種感官進行學習的有機整體。