張楠

綜合實(shí)踐活動是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的一門新型課程。2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育?！睂⒕C合實(shí)踐活動納入新的課程體系，并將此類課程的宗旨定位在“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。”這表明，新的基礎(chǔ)教育課程改革與國際教育改革前沿是保持同步的。設(shè)置綜合實(shí)踐活動，是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重大舉措，是新的教育教學(xué)觀、課程觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。這類新課程開發(fā)，對于有效改善中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類型，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀、課程觀的更新將發(fā)揮獨(dú)特作用。

一、綜合實(shí)踐活動課程校本化的必要性

校本課程是指學(xué)校在保證國家和地方課程基本質(zhì)量的前提下，通過對本校學(xué)校的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源開發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

（一）綜合實(shí)踐課程校本化有利于解決“課程懸缺、候補(bǔ)”現(xiàn)象

學(xué)校在設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施綜合實(shí)踐活動校本課程過程中，需要對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行深入的研究和探索，這有利于學(xué)校、教師對綜合實(shí)踐活動課程的了解。通過對校本課程設(shè)計(jì)，教師能夠更好的把握綜合實(shí)踐活動與本校資源的有效結(jié)合，使課程內(nèi)容更適合本校的條件和本校的學(xué)生發(fā)展，從而更好的解決了課程懸缺和候補(bǔ)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）綜合實(shí)踐課程校本化有利于解決“低效、片面”現(xiàn)象

學(xué)校根據(jù)教材統(tǒng)一的計(jì)劃實(shí)施的綜合實(shí)踐活動課程必然有不符合學(xué)校自身?xiàng)l件的內(nèi)容，這些因素不僅影響了課程實(shí)施的質(zhì)量，還會影響教師和學(xué)生的積極性，損傷學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動課程走校本化的道路不僅能夠避免出現(xiàn)由于統(tǒng)一計(jì)劃帶來的活動形式呆板、整齊劃一，還有利于激發(fā)教師的創(chuàng)作熱情，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性。校本課程克服了課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系不緊密的問題，有利于學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識技能，更有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究和探索的方法與態(tài)度，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校資源與課程的有效結(jié)合，有利于提高課程效益，提高學(xué)校資源的利用率。

（三）綜合實(shí)踐課程校本化有利于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生成長

未來社會要求全方面發(fā)展的學(xué)生，不僅需要有豐富的專業(yè)知識，還要掌握多學(xué)科知識內(nèi)容，具有多種能力。只有學(xué)生的全面發(fā)展才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，真正的成為未來社會的有用人才，綜合實(shí)踐活動課程就是讓學(xué)生從單一的知識轉(zhuǎn)向綜合性知識，掌握豐富的知識，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)多種知識和技能。學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)生的發(fā)展，只有培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，學(xué)校才能有所發(fā)展。因此，學(xué)生的發(fā)展就是學(xué)校未來的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。

二、綜合實(shí)踐活動主題設(shè)計(jì)校本化對策

綜合實(shí)踐是以主題活動為組織方式，以任務(wù)為取向，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)的活動課形態(tài)課程。因此，將綜合實(shí)踐活動主題校本化是學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動課程校本化的根本途徑，在綜合實(shí)踐活動主題設(shè)計(jì)上就是要讓實(shí)踐活動與學(xué)生、老師、學(xué)校實(shí)際結(jié)合起來。

（一）綜合實(shí)踐活動主題設(shè)計(jì)來源于生活

源于生活的原則是指確立的課題應(yīng)來源于他們生活中所發(fā)生的事情。這里的主題是總主題的確定，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的問題或課題，或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中去，到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn)，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。只有著眼生活，學(xué)生才能有更多的機(jī)會自己去活動、體驗(yàn)和創(chuàng)造，才能享受探究的樂趣、活動的愉悅，才能獲得并增強(qiáng)社會責(zé)任感。在選題時(shí)教師應(yīng)注意從大處著眼，從小處著手，小題大做，從實(shí)際生活中獲得適合學(xué)生自己特點(diǎn)、能力的探究題目。

（二）綜合實(shí)踐活動主題內(nèi)容設(shè)計(jì)要有較高的指向性和可行性

綜合實(shí)踐活動主題確定要考慮活動的現(xiàn)實(shí)指向性、可行性。在確定活動主題時(shí)要注意選擇一些對學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的，值得研究，內(nèi)容積極，對學(xué)生的成長有利的活動及課題。綜合實(shí)踐活動需要一定的物質(zhì)條件和經(jīng)費(fèi)為基礎(chǔ)，活動是否可行，也是選題時(shí)要考慮的一個(gè)問題。有的主題雖然很有研究意義和價(jià)值，但是如果條件不允許，教師就要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整方案。另外活動主題要小，要選擇一些切入點(diǎn)較小、容易操作的主題。

（三）綜合實(shí)踐活動主題設(shè)計(jì)上要尊重學(xué)生自主性

尊重學(xué)生自主性就是綜合實(shí)踐活動要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生自主性的發(fā)揮提供廣闊的空間。讓他們自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式。指導(dǎo)教師要在尊重學(xué)生自主性的前提下，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)?；顒又黝}的選擇要充分考慮兒童生理、心理協(xié)調(diào)等因素，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性，使學(xué)生感到自由、民主和寬松，有一定的難度和可接受性。首先要考慮的是學(xué)生年齡的大小，因?yàn)閷W(xué)生年齡不同，思維發(fā)展水平也不一樣。低年級的學(xué)生以具體形象思維為主；高年級學(xué)生的邏輯思維已有了一定的發(fā)展，能對各種自然現(xiàn)象和生活實(shí)際進(jìn)行思考，并有自己的觀點(diǎn)和看法，可以選擇一些綜合性較強(qiáng)的主題。

（四）綜合實(shí)踐活動主題設(shè)計(jì)著眼于學(xué)科交叉

新課程改革的一個(gè)取向就是課程綜合化。綜合實(shí)踐活動不再是單純以某門課程的知識為主要知識體系的課程，它是各學(xué)科交叉結(jié)合形成的一個(gè)有機(jī)整體。在綜合實(shí)踐活動整體設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸、重組學(xué)科知識，將綜合實(shí)踐活動與某些學(xué)科打通進(jìn)行，從而拓寬綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容領(lǐng)域。這樣的課程內(nèi)容與形式符合當(dāng)前新課程改革的需要，對學(xué)生的全面發(fā)展和提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識處理實(shí)際問題的能力也是大有好處的。

（五）綜合實(shí)踐活動主題設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)校特色

綜合實(shí)踐活動是學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校的特色，要求活動主題在選擇時(shí)要因地制宜，充分考慮本校、本地的實(shí)際情況，立足于學(xué)校的特色，反映學(xué)校所在地區(qū)的特色。作為綜合實(shí)踐活動主題設(shè)計(jì)與開發(fā)主體的教師，在學(xué)生、家長、社區(qū)力量的積極參與和配合下，挖掘?qū)W校資源，選擇有學(xué)校自身特色的主題。

三、在綜合實(shí)踐活動中建設(shè)校本課程需要遵循的原則與須處理好的幾個(gè)關(guān)系

在綜合實(shí)踐活動中建設(shè)校本課程促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)踐中，必須遵循“生本”、“師本”、“校本”的原則。

（1）生本原則。即以學(xué)生的發(fā)展為本?；顒觾?nèi)容根據(jù)學(xué)生的生活，活動方式尊重學(xué)生的選擇。

（2）師本原則。即以教師的發(fā)展為本。課題研究要依靠教師，并充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，同時(shí)通過課題研究促進(jìn)教師的發(fā)展。

（3）校本原則。根據(jù)學(xué)校及學(xué)校所處的社區(qū)開展活動，最終促進(jìn)學(xué)校的個(gè)性發(fā)展。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)生本、師本、校本，并不是排除外界的幫助與合作、專家的指導(dǎo)與支持。

在綜合實(shí)踐活動中建設(shè)校本課程，是課程改革中的一個(gè)探索，也是辦學(xué)特色建設(shè)的一種嘗試，在理論與實(shí)踐上，還有許多問題值得我們?nèi)ヌ剿?。這樣的探索整合了綜合實(shí)踐活動、校本課程與學(xué)校辦學(xué)特色的許多理念與做法，我們相信，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展與學(xué)生的成長。